中職學校和諧課堂管理

（大連女子中等職業技術學校，遼寧 大連 116000）

[摘 要] 課堂是一個舞臺，它由學生與教師共同組合而成，是提高教育教學質量的關鍵。近年來構建和諧社會的理念影響到了課堂，因此，出現了和諧課堂這種對學校教學和師生關系的新型定位。中職學校目前的課堂管理狀態不容樂觀，和諧的課堂管理模式亟須深入課堂。通過了解中職學校課堂管理現狀，希望可以給和諧課堂的管理提供建設性的意見。

[關 鍵 詞] 中職學校；和諧課堂；管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0151-01

一、中職學校課堂管理現狀

中職學校作為培養技術型人才的主要陣地，其面臨的重要課題是怎樣培養出適應時代要求的具有創新精神的優秀人才。課堂是整個職業教育的主戰場，若想提高教學效果，使學生全面發展為國家的棟梁之才，就要優化管理策略，和諧地管理課堂。為了解中職學校課堂管理現狀，通過座談、個人訪談等形式進行調查。根據調查得出，中職學校課堂管理目前存在以下幾個問題。

（一）教師課堂管理不當

據調查發現教師在管理課堂時存在觀念偏差、行為不當、方式簡單化等問題，這些問題一定程度上導致了課堂的不和諧。在調查中，有40%的教師選擇了“專制控制型”的管理模式，30%的選擇了“自由放任型”。專制控制和自由放任的管理觀念一個對學生管理過于嚴格一個對學生管理過于自由，都容易使課堂出現問題。教師管理行為不當主要包括以下幾個方面：（1）語言的不當，占22.8%。經常采用威脅、命令、諷刺的語言方式，讓學生難以接受，使學生產生逆反心理，甚至產生師生在課堂上對立的局面。（2）方式的不當，占20.7%。存在體罰和變相體罰的行為，使學生產生負面心理。（3）應變能力缺失，占13.6%。教師應變能力缺失不能采用合適的教育方式處理學生問題，對課堂問題行為的改正不利。（4）偏愛或偏見，占7.4%。有的教師區別對待學生，對差生和優生存在偏見，加劇了師生矛盾。教師課堂管理方式簡單，主要還是傳統和機械地以紀律為本及課堂問題行為重糾正而不是預防，使課堂問題行為擴大。

（二）學生課堂問題行為突出

中職學生在課堂上有如下問題行為：攻擊行為、游離于課堂之外、擾亂課堂秩序。學生在課堂上對教師進行語言或肢體的威脅、大聲講話、睡覺、玩手機等行為是極為常見的，教師上課的熱情由于學生的這些行為被極大地減弱。這些問題行為得不到有效的解決會滋長學生的問題行為、使教學秩序越來越亂，甚至給學習優秀的學生帶來不利的影響，不利于班級成績的提高和良好班風的創建。

以上這些中職課堂管理出現的問題給中職學校培養高素質人才帶來了嚴峻的挑戰。中職學校若想加強和諧課堂管理就必須對影響課堂管理的因素進行分析，拿出解決辦法，促進學生全面發展。

（三）和諧課堂管理策略

課堂管理問題多種多樣，有教師的問題也有學生的問題，若想對課堂進行合理的管理，就必須要有一定的管理策略，使教師和學生建立良好的關系。教師與學生的關系是和諧課堂管理的關鍵。

二、學生問題行為處理策略

當問題行為發生時，可以先平靜地接觸學生，這種方式不直接點破學生的問題行為而是通過旁敲側擊的方式讓學生自己認識到自己正在犯錯。如果在旁敲側擊之后，若學生并沒有認識到自己的錯誤，這時候可以采用提醒的方式直接指出他們的錯誤，但是也要平靜，不可以大聲斥責。如果遇到多名學生搗亂，與學生私下交談可以說是一個好辦法，這樣不僅可以顯示教師的能力，也可以給其他學生帶來好的感覺。另外還可以給搗亂的學生機會、對學生得體的行為進行積極地表揚、觀察學生是否需要幫助并及時提供幫助、忽略某些小的不良行為、用幽默的語言來吸引學生的注意等方法來對學生的問題行為進行處理。合理地處理學生問題行為是和諧課堂管理的重要方法，值得中職學校管理人員重視。

（一）提高教師素質策略

教師素質低下是造成教師管理行為失當的原因之一，因此，提高教師素質有利于減少教師管理行為不當的現象，從而有助于和諧課堂管理。

要提高教師素質，首先可以定期召開教師座談會，講一些教師與學生友好相處的案例，增強教師友好對待學生的意識。其次可以定期檢查教師的工作，比如，定期進行教學質量評價、定期找學生了解情況等。還可以對表現好的教師進行表揚，肯定他們的工作，提高他們的工作熱情。

（二）提供和諧的物質和人際環境

勒溫是著名的心理學家，他早期對行為的研究說明，人的行為是與環境是密不可分的。教育工作者認為學習效率的提高與課堂環境有很大關系。要想提供和諧的物質環境就要（1）提供適宜的物理環境、完備的教學設施；（2）合理開發課程內容；（3）恰當使用教學設備。良好的人際關系包括良好的師生關系和良好的同學關系，改善人際關系對和諧課堂管理也是極為重要的。

三、總結

中職學校課堂管理現狀不容樂觀，給中職學校培養高素質的勞動人才帶來了極大的挑戰。課堂成為由一堵墻圍成的地方，學生上課不能變成“坐牢”，教師也不能變成看守所的“獄警”，課堂包含著許許多多的矛盾和因素，和諧課堂的管理不能片面地只要求教師或者只要求學生，它需要教師、學生、學校管理人員的共同努力。中職學校的和諧課堂管理在不懈的努力下一定會有更好的發展。

參考文獻：

胡玲玲，李國武.中職技能和諧課堂教學探討[J].現代職業教育，2016（17）.