中職生物應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

（貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

[摘 要] 合作能力是當(dāng)今社會中不可或缺的一種能力，尤其是對中職學(xué)生來說，更應(yīng)該提高合作學(xué)習(xí)能力，為走上工作崗位做準(zhǔn)備。中職生物是中職學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，但是，當(dāng)今生物教學(xué)中還存在著一定的問題，教師還是通過講解式的方式進(jìn)行教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出，中職學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)合作體驗(yàn)，無形中也對教師的教學(xué)提出了新的要求。教師要采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生物；培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0125-01

中職生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)知識；還可以提升課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。下面通過四個(gè)方面介紹一下中職生物中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)中，教師缺乏合作意識，導(dǎo)致學(xué)生對合作的認(rèn)識不夠。教師和學(xué)生都認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中可以靜心思考，提高學(xué)習(xí)效率，也很少采取合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識到了其重要性，才能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一件大事來做，從而提高生物的學(xué)習(xí)水平和合作能力。比如，教學(xué)《生物的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速寫出自己知道的生物物種，每個(gè)學(xué)生知道的生物種類都是有限的，但是，全班學(xué)生的智慧集合起來，就會寫出很多種類的生物。這樣，學(xué)生就會意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，為合作學(xué)習(xí)埋下伏筆，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的主角

傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都是由教師決定的，就算采取合作學(xué)習(xí)方式，教師也要規(guī)定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，學(xué)生完全處于被動的地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的主角。只有學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主角，才能在合作中發(fā)揮主觀能動性，從而提高生物學(xué)習(xí)水平和合作能力。比如，教學(xué)《細(xì)胞的化學(xué)成分及其作用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究細(xì)胞的化學(xué)成分及其化學(xué)成分的作用，對細(xì)胞有一個(gè)清晰的認(rèn)識。細(xì)胞的化學(xué)成分主要包括糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸、酶類，人體就是由細(xì)胞組成的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識對自身也很有用處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的問題可以進(jìn)行討論，還可以向教師請教，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、采取有效的小組討論形式，讓小組討論成為合作學(xué)習(xí)的主要方式

傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)中，教師認(rèn)為不論學(xué)生采取什么樣的合作方式都是有效的，都可以提高合作水平。教師不注重合作形式是否有效，這樣不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取有效的小組討論形式，讓小組討論成為合作學(xué)習(xí)的主要方式。只有采取有效的合作方式，才能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和合作能力。比如，教學(xué)《酶和ATP在新陳代謝中的作用》時(shí)，教師可以給學(xué)生科學(xué)分組，每個(gè)小組中都包含優(yōu)等生、中等生、差等生，讓優(yōu)等生帶動中等生和差等生的學(xué)習(xí)，差等生遇到問題可以得到優(yōu)等生和中等生的幫助，提高整體的生物學(xué)習(xí)水平，還可以增強(qiáng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無形中就提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、適時(shí)評價(jià)合作成果，讓學(xué)生在每一次合作中都汲取經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)中，若教師不對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生就不知道合作的效果如何，不知道在下次合作中應(yīng)該注意哪些方面，這樣不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要適時(shí)評價(jià)學(xué)生的合作成果，讓學(xué)生在每一次合作中都汲取經(jīng)驗(yàn)，提高生物學(xué)習(xí)水平和合作能力。比如，教學(xué)《綠色植物的新陳代謝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予一定的評價(jià)。對于學(xué)生是否掌握了這節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識，合作學(xué)習(xí)中存在著哪些問題，教師都要給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，以便學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力，在下次合作中能更好地學(xué)習(xí)。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何在中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個(gè)方面。教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身生物水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生生物水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方式，在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的同時(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡顯芹.探究中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（30）.

[2]劉柯.基于中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果分析[J].生物技術(shù)世界，2016.