詩歌教學中如何激發中職生的學習興趣

（三門峽市陜州區中等專業學校，河南 三門峽 472100）

[摘 要] 中職生學習基礎較差，學習積極性不是很高，作為一名中職學校的語文教師，嘗試從以下幾方面激發學生學習的積極性：加強朗讀和背誦，以豐富的情感打動學生；從作者生平入手，以作者的經歷感染學生；運用信息化教學手段，激發學習興趣。

[關 鍵 詞] 詩歌教學；中職生；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0119-01

筆者從事中職語文教學工作已有二十多年，日常工作中感到中職生學習基礎較差，學習積極性普遍不是很高。多數學生就讀于職業學校的主要目的是學習專業技術，他們對語文越來越不感興趣，導致的后果就是語文基礎知識欠缺，語言表達能力差，寫作水平低下。作為一名中職學校的語文教師，結合中職生的實際情況，在日常教學工作中，我積極創新，探討有效的教學方法，激發學生學習語文的興趣，我的做法取得了一些效果?，F以詩歌教學為例，將做法總結如下：

一、加強朗讀和背誦，以豐富的情感打動學生

教學中我重視朗讀和背誦，引導中職生讀出節奏、讀出韻味、讀出情感、入情入境，使學生陶醉在詩歌所表現的氛圍之中，感染他們，激發興趣。例如，在學習《致橡樹》一文時，我從網上搜集了丁建華老師的《致橡樹》視頻朗誦播放給學生看，使學生體會詩的節奏和情感。然后配樂《梁?！?，讓學生在婉轉悠揚、如泣如訴的音樂聲中自由朗誦，小組代表朗誦，最后朗讀模仿，選出最佳朗讀之星。采用多種朗讀方法，使學生感受詩歌意境，感知詩歌帶來的美學享受。再如，學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，先讓學生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。在讀前，先給大家提出關于字音、節奏、情感方面的讀詩要求，接著教師播放《念奴嬌·赤壁懷古》配樂朗誦的視頻，請學生在觀看時結合詞的內容想象。然后學生個別讀、齊讀。這種以讀代講、以讀促學的方法，對于不愛學習的中職生來說，既發動了學生，避免了教師上課一言堂，又使中職生在吟誦中感到欣喜，有利于激發他們學習詩歌的興趣。

背誦的過程，是學生深入接觸詩歌的過程，這一深入心靈的背誦體驗將使他們受用不盡。在詩歌教學的過程中，我嘗試著引導學生先分段背誦。在文章分析、賞析完成后，讓學生在理解的基礎上背誦全文，進行小組競賽，最終評出背誦優秀的小組。

二、從作者介紹入手，以詩人生平感染學生

詩人的生平就是一個個勵志傳奇的故事，把詩人的生平故事講給中職生聽，既真實又生動，可以對他們進行勵志教育，又能引起中職生的興趣，幫助他們更透徹地理解詩歌內容和詩人的思想，觸類旁通，提高閱讀能力，更好地解讀作品。

例如，在講授《我愿意是急流》一文時，我先從裴多菲的生平經歷入手導入新課：他是19世紀匈牙利偉大的愛國詩人，他的一生經歷坎坷，是戰斗的一生，也是抒情的一生，在此之中留下了八百多首抒情詩和九首長篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》《自由與愛情》《我愿意是急流》等，被譽為匈牙利“抒情之王”。其中還包括許多優美的愛情詩，尤其是1846年秋，愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人詩篇給她，《我愿意是急流》也可以看作他獻給尤麗亞的一首愛情詩，讓我們在詩中領略戰斗詩人的柔情。這樣，將裴多菲的生平事跡娓娓道來，既增添了課堂趣味性，有助于中職生理解裴多菲思想和情感，也對學生進行了一次人生觀和價值觀教育。

三、運用信息化教學手段，激發學習興趣

形式多樣的幻燈片，搭配不同風格、不同節奏的音樂，將真實的場景、逼真的動畫清晰直觀地展現出來……這些無一不給中職生的感官帶來了全新的刺激。教師借助信息化手段進行詩歌教學，使教學內容形象生動、富有感染力，會大大激發學生的學習興趣，有效地調動情感，從而提高中職生的審美情趣，豐富他們的思維與語言，陶冶他們的美好情操。

例如，在講毛澤東的《沁園春 長沙》時，展示李可染的《獨立寒秋圖》，給中職生強烈的感官刺激，讓學生在觀賞中體會湘江絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。

播放一點與課文內容相關的音樂，能夠有效地撥動中職生心靈的琴弦，把中職生引入文章的意境中去。比如，在學習《隱形的翅膀》時，我播放了歌曲《隱形的翅膀》，優美的旋律很容易把中職生的情緒調動起來。學生邊唱邊體會，不僅給課堂增添了無限趣味，提高了教學效率，而且有助于中職生理解在逆境中樂觀堅強，為理想的實現而努力奮斗的主題。

再如，在教艾青的《我愛這土地》時，我找了一些表達深沉濃烈情感的音樂來播放，讓中職生在這樣的背景音樂聲中進行朗讀。詩人表達的熱愛祖國的感情，涌動著抵抗侵略、不屈不撓、走向新生的激情，融合著深沉的歷史氣息和濃烈的時代背景，將蕩氣回腸的情感體驗，久久地激蕩在學生的心中。

總之，詩歌教學中能夠激發中職生學習興趣的方法有很多，只要我們在平時的教學中，注意改進方法，更新觀念，努力開發資源，并大膽地運用到自己的教學實踐中去，就會大大激發中職生的學習興趣，逐步提升中職生的語文能力和素養。

參考文獻：

郭興良，周建忠.中國古代文學（上）[M].北京：高等教育出版社，2009.