中職院校計算機教學研究初探

（新疆司法警官學校，新疆 烏魯木齊 839000）

[摘 要] 中等職業學校開展計算機基礎教育教學的主要目標是培養學生的基本計算機實踐能力和操作技能，這是順應時代的要求和發展。通過對中等職業學校計算機教育教學的現狀及其重要性進行分析，建設性地提出相應的教學改革措施，同時創新性地指出計算機課程教育教學應該打破傳統的“板書+講解”模式，采用能起到事半功倍效果的“演示+操作+講解”的新方法進行講授；打破以機房為主或以教室為主的單一的授課方式，采用“多媒體教室+機房=理論+實踐”的授課設計。

[關 鍵 詞] 中職學生；計算機教學；教學改革；實踐技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0109-01

一、計算機教學現狀

中等職業學校的學生經歷了小學、初中、高中階段長達十幾年的計算機基礎課程的學習，大部分學生已然理解和掌握了一定的計算機基本理論知識和操作能力。然而由于中職院校招生通常都是面向區、縣、市甚至跨省招生，城市、農村等不同家庭背景的學生之間計算機基礎水平存在很大的差異，兩極化現象非常嚴重。

鑒于上述教育教學的現狀，教師在實施計算機相關課程教學中必須因材施教，基于所教授學生的具體情況，以本課程的教學目的和教學內容為軸心，精心組織設計教學，運用適當的教學方式和措施手段培養和提高中職學生的理論知識水平和實踐操作能力。

二、教學改革措施

（一）激發學生的學習興趣，讓學生主動追求知識

“興趣是最好的老師。”學生一旦對計算機這門課程產生了一定的興趣，則在學習過程中為之付出的努力和由此產生的學習成效顯而易見且非常可觀。教師在實施計算機課程教育教學的過程中，教學內容的選擇恰當與否，直接影響到課堂效果的好壞程度，直接體現學生學習成果的好壞，它既關系到能否引起學生的學習興趣和學習熱情，又關系到能否達到本課程的教學目的和教學要求。因此，在給學生講授理論知識的同時，展示利用本學科的知識指導實踐的舉例，讓學生知道本課程的知識內容，可以應用到現實生活中的哪個領域，讓學生意識到掌握的知識在實際生活中是可以用到的，并不是“紙上談兵”，從而激發學生對計算機課程的濃厚學習興趣和期望。

（二）利用多媒體設備教學，讓學生直觀地看見知識

“耳聞之不如目見之。”用傳統的“手寫板書+口頭講解”的講授方式實施計算機課程的教學，學生的學習過程只是機械地按照教師的講解背誦記憶如何操作，卻無法看到實際操作的過程和結果，因此，在頭腦中沒有辦法形成具體的圖像，不但接受起來有些費勁，也不方便記憶和掌握。與此相對的是我們現在使用的各種計算機軟件，特別是在以圖形化特點著稱的Windows操作系統下，各種軟件的使用方法與具體操作無法通過在黑板上書寫板書或者口頭講解向學生講解清楚，必須配合教材使用多媒體演示設備才能將書本中的知識簡單明了地展示出來。因此，計算機課程教學應該以“講解+演示+操作+指導”的階段法來開展。與此同時，教學地點也應該根據不同階段從普通教室轉移到多媒體教室或者機房，利用投影等多媒體教學設備或者電子教室等進行更為直觀的教學。

（三）整合區別理論實踐教學內容，讓學生聽看練結合地掌握知識

“理論是軍官，實踐是士兵。”中等職業學校的計算機相關課程是以辦公自動化為核心，旨在培養和提高學生的基本辦公能力，課程內容要求學生掌握的知識和技能的側重點有所不同。針對這種教學內容和教學目標的差異，教師應該重新整合區分教學內容，理論性較強的章節因為較少涉及實際操作練習，可盡量放在多媒體教室上課，通過講授和演示更容易讓學生學習到知識。同時，在多媒體教室上課，學生的注意力會比較集中，教師與學生面對面教學，方便彼此之間的互動。實踐性強的章節應該以課程教學內容為依據和基礎，基于現實中遇到并待解決的具體問題為引子，設計相關的任務、項目，放在機房授課，讓學生邊學邊練、邊練邊指導，將學到的知識技能在短時間內通過動手操作轉換成自己的能力。因此，教師要精心組織教學，合理地分配理論與實踐的課時，做到重理論強實踐。

（四）課堂教學與課外自學相結合，讓學生靈活地接受知識

俗話說“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”，計算機基礎較差的學生要想在短時間內趕上其他學生，除了認真聆聽教師的講授，還離不開課堂之外的主動學習。教師可以采用布置課前預習、檢查預習效果、講解知識、讓學生操作演示等教學手段，學生通過分組討論交流、自主探究實踐，進而獲取知識，提高能力。教學過程中不僅要把學生學習的主動權、選擇權交還給學生，放手讓他們靈活自由地選擇學習方法和實踐方式，而且要讓學生從各種途徑真正體驗到學習的樂趣。

三、總結

計算機相關課程的教育教學具有不同于其他領域課程的理論緊密聯系實踐的特點，因此，在現代化教育迅猛發展的今天，想要緊跟科技發展、時代前進的步伐，就需要有破而后立的精神，打破以往的傳統教學模式。教學過程中的引趣、講授、展示、練習、指導這五個環節相輔相成、缺一不可，教師在授課過程中要始終秉持“學生是學習的主體”的態度，讓他們在整個學習過程中能夠自主自愿地參與其中，積極主動地發展和提高能力，使學生由“被動接受的模仿者”轉變“主動實踐的創新者”，努力推動學生自主性、創新性不斷發展和提高，使其不論是在現在的學習中還是在將來的工作中都能主動去應用所學計算機知識和技能去解決具體問題。

參考文獻：

[1]余勇.計算機教學中創新能力培養的探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2009（10）.

[2]宋軍營.職業學校計算機實踐性教學之我見[J].內江科技，2009（8）.