基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺析

（竹山縣職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校，湖北 十堰 442200）

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)不同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。主要從三個(gè)方面：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在的問題、結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義以及建議來對(duì)基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)需求；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0098-01

中職學(xué)校與普通中學(xué)的不同之處在于，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題而不是升學(xué)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科目，盡管學(xué)生不用進(jìn)行中高考的選拔，但仍舊需要進(jìn)行考核與評(píng)定，尤其是對(duì)理工科專業(yè)而言，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真以及學(xué)習(xí)方法有問題，教師在上課過程中經(jīng)常需要不斷維持課堂秩序，而且還需要考慮學(xué)生的接受能力。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，經(jīng)常跟不上教師的思路，很容易自暴自棄。所以，本篇文章將主要從三個(gè)方面：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在的問題、結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義以及建議來談一談基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在的問題

中職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有一定的差別，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性比較低，經(jīng)常需要教師進(jìn)行督促。同時(shí)有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，偶爾會(huì)出現(xiàn)頂撞教師，不聽從教師教學(xué)安排，擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中有時(shí)候往往是吃力不討好，教學(xué)內(nèi)容無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，只有較少的一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課后作業(yè)和進(jìn)行復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)付了事，隨便抄寫他人的作業(yè)。也有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程太過于枯燥，所學(xué)的集合、數(shù)列、方程在以后的工作生活中基本用不上。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本上都是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，前一部分跟不上，之后會(huì)越來越跟不上教學(xué)步伐，這使得學(xué)生越發(fā)喪失學(xué)習(xí)的自信心。任課教師如果不擔(dān)任班主任，且所帶的班級(jí)比較多，很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。也有的教師因?yàn)閷W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度過于懶散，上課的積極性也受到了打擊，也會(huì)逐漸喪失教學(xué)的熱情與動(dòng)力。還有的教師在教學(xué)過程中消磨時(shí)光，與學(xué)生在課堂上隨意聊天，或者讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)。

二、結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，一方面有利于數(shù)學(xué)與專業(yè)科目的結(jié)合，使學(xué)生能夠在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。另一方面有利于拉近師生之間的距離，教師要做到數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)課的結(jié)合，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行一定的了解。這樣也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排。將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課結(jié)合起來，既能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，又有利于促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備

一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課需求結(jié)合起來并不是要求教師深入了解學(xué)生的專業(yè)課，而是應(yīng)該在課堂教學(xué)中涉及專業(yè)知識(shí)。例如集合問題，對(duì)于汽修專業(yè)，教師可以羅列汽車相關(guān)的品牌，讓學(xué)生既可以了解更多的汽車品牌，也可以讓學(xué)生明白集合問題的解決方式。又例如“充分條件”“充要條件”以及“必要條件”，對(duì)于航空專業(yè)，教師可以列舉哪些條件是當(dāng)空姐空少的必要條件，這樣做既可以讓學(xué)生清楚之后工作競(jìng)爭(zhēng)的必備條件，也可以使得學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)素質(zhì)，不斷地豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)生是最重要的主體，也是改革的受益者。一方面學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽從教師的教學(xué)安排。教師應(yīng)該多與班主任進(jìn)行溝通交流，針對(duì)班級(jí)上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的政策。另一方面學(xué)生應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)的自信心，改正自己的學(xué)習(xí)方法。中職的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主自覺學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法是中職學(xué)生與普高學(xué)生差距的主要原因，雖然不能以普高的要求來統(tǒng)一約束中職學(xué)生，但還是要監(jiān)督學(xué)生適時(shí)進(jìn)行改正。

總之，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面臨著學(xué)生不認(rèn)真聽講的情況，課堂紀(jì)律問題也有待改善，教師的教學(xué)得不到認(rèn)可與關(guān)注，教學(xué)積極性受到了打擊。將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課結(jié)合起來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心，另一方面有利于促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。建議一方面教師應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，另一方面學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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