初探優化體育課堂教學的策略

（山東省陽谷縣職業中等專業學校，山東 聊城 252300）

[摘 要] 將體育課堂教學進行深度優化是一個長期性的教學要求，針對這一要求，教師需要不斷地提升自我能力，為體育課堂的教學提供更為有效的方式方法，從而達到教學效果提升的目的。教師授課能力的提升將有效推動學生的理論知識接受水平、動作要領的掌握程度，培養學生的體育運動興趣，最終實現增強體質的作用。

[關 鍵 詞] 優化；體育；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0095-01

一、體育課堂教學現狀

在傳統的教學模式下，體育教師僅以單純體育動作技術的掌握程度作為教學效果評價的唯一標準的教學評價及教學方法過于單一，教學效果差強人意，已不能滿足最新的課程教學要求。因此，教師應著力優化體育課堂，以學生的身體素質提高為教學的中心點，利用有限的課堂時間，最大限度地提高教學效率和效果，將體育課程的價值充分發揮出來。

二、優化體育課堂教學的意義

體育課堂的優化具有雙向共贏性，對學生而言，可將體育理論知識水平得到增長、自主運動興趣得到提高。對教師而言，體育課堂教學有效性得到提升，可更合理科學地對課堂進行安排，順利完成教學任務和教學目標。

三、實施有效課堂的策略

（一）激發策略

激發策略適宜正面激發學生的學習主動性，燃起學習的積極性。因此，在體育教學中運用激發策略，可使學生由被動轉為主動進行體育鍛煉，從而達到增強學生運動能力的教學目的。現階段，大部分學生并沒有形成自主運動的意識，在體育鍛煉上缺乏基礎知識和鍛煉能力，在這種狀態下，有效的課堂是難以保證的，也很難實現體育素質教育的目的。在優化體育課堂時充分利用激發策略，更易于調動學生的運動激情，使得學生通過參與體育運動達到一定的體育運動量。

（二）講授策略

講授策略是教師將教學內容的動作技巧和理論嘗試以語言的表達來傳授給學生，學生通過教師的口頭表達來掌握講授的動作要領。講授的形式也是多種多樣的，可以是對體育動作的陳述性描述，也可以是誘發性問題的拋出，來增強師生互動性。對講授的度，需要教師合理分配時間，如講授內容占時過多，易使學生沒有機會將理論與實踐相結合，對技術動作無法有效掌握，優化體育課堂教學的目標更是無從談起。

（三）示范策略

在體育教學過程中，學生在學習新的體育動作時，教師進行動作示范，學生理解起來會更為直觀，能夠更好地掌握動作的連貫性，了解每個動作的要領。首先，教師在采取該方法時要注意采取示范的時機。針對新的動作要領，可先做標準的示范動作，再進行言語講解。對于舊的知識點要先用言語講解，使學生在自己腦海中進行動作的復現，再進行動作的示范。前者便于學生對總體有所把握，后者便于學生思考形成自己的記憶動作體系。其次，還要考慮到處于不同位置的學生的觀看視角問題，針對此問題，教師應多角度、多方位地進行動作示范，使學生以正確的角度進行模仿學習。接下來要考慮課時問題，將示范次數與講授難度相結合，對較難掌握的動作可進行多次重點性示范，對簡單的動作，不必過于重復。最后，可請掌握程度好的學生進行示范。這樣做能讓動作在更易被接受的同時，調動學生的學習積極性。

（四）游戲策略

游戲法是利用游戲的競爭性、趣味性來讓學生輕松愉快地掌握相關的教學內容。游戲策略的應用可使學生消除對體育運動的抗拒心理，增加對體育課程學習的興趣和熱情。教師在采取游戲法時，最重要的是充分考慮游戲的安全性，安全是活動開展的首要前提。其次要保證課堂的紀律性，不能使學生散漫無序。接下來是游戲規則設置的合理性，使學生通過游戲得到身體素質的提高。因此，在游戲規則設置上要秉持初始目的，合理設置規則。

（五）競賽策略

組織學生以各種形式進行體育項目競賽，通過競賽形式督促學生掌握相應的運動技術或動作要領。同時培養學生的拼搏意識，起到弘揚體育精神的作用。在競賽策略的應用上，教師應注意以下問題，首先是競賽內容及形式難度的設定。在競賽內容設定上要與教學內容和教學目的相結合。競賽難度要符合現階段學生的水平，超出學生的水平會使學生失去信心，適得其反，對體育運動產生消極的情緒。適度的難易程度可起到調節課堂形式的作用。其次是合理安排運動量，過度的運動會使學生身體超負荷，易在競賽中出現意外事故。運動量應掌控在適度的程度，起到更為合理的鍛煉程度與作用。

（六）適量策略

學生能夠積極參與體育運動是值得肯定的，但教師還應兼顧適量策略，過猶不及。在運動量的設計上要充分考慮到學生體質的接受程度，運動量的設置需與學生的體質相匹配。教師可采取分層次的體育運動量鍛煉模式，這樣做既能滿足體質較好的學生所需運動量較大的訴求，使其能夠得到有效的鍛煉效果，也能避免體質較弱的學生因運動量過大而導致疲勞，避免體育運動的目的適得其反。教師在體育課堂教學中掌握好“度”，合理安排適量運動，將有效地優化體育課堂教學的效果。

將體育課堂教學進行深度優化是一個長期性的教學要求，針對這一要求教師需要不斷地提升自我能力，為體育課堂的教學提供更為有效的方式方法，從而達到教學效果提升的目的。教師的授課能力提升將有效推動學生的理論知識接受水平、動作要領掌握能力的提高，培養學生的體育運動興趣，最終實現增強體質的作用。

參考文獻：

[1]張甲林.如何讓體育課堂教學有效：自主探究學習方式在武術操教學中的實驗研究[J].亞太教育，2014（2）.

[2]殷劍俠.優化體育課堂教學促進學生個性發展的思考[J].體育科技文獻通報，2017（2）.