淺談中職學生英語詞匯教學中存在的問題及應對措施

（江蘇省武進中等專業學校經貿管理系，江蘇 常州 213100）

[摘 要] 英語教學中詞匯的教學是非常有必要的，詞匯作為構成語言的最基本材料，對學生理解語言、進行表達有積極意義。下面通過分析當前中職學生英語詞匯教學的現狀以及存在的問題，提出提高中職學生英語詞匯教學效率的方法和措施。

[關 鍵 詞] 詞匯教學；問題；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0092-01

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！庇⒄Z教學中詞匯的教學是非常有必要的，詞匯作為構成語言的最基本材料，對于學生能夠理解語言、進行表達有積極意義，但是如果詞匯貧乏，含義不清，那么想要學好英語，就會有很大困難，甚至可以說是不可能的。不認識詞匯，又怎么能夠進行英語寫作與交流呢？改革開放以來，隨著我國社會經濟的發展，對學生英語水平的要求也在逐漸提高，培養具有專業技術能力，而且能夠熟練地運用英語的綜合性人才，已成為我國中職教育的一大發展趨勢。為更好應對新形勢的要求，提高中職英語教育教學質量和學生的英語學習水平，各個職業學校以及英語教育教學研究者積極探究中職英語教學方面的途徑與方法，對其中尤為重要的詞匯教學也進行了相關探究。本文通過分析當前中職學生英語詞匯教學的現狀以及存在的問題，提出提高中職學生英語詞匯教學的方法和途徑。

一、中職學生英語詞匯教學中存在的問題

詞匯是語言的基礎，是交流的工具，不掌握詞匯就無法表達意思和與人交流，學好英語也就無從談起。當前英語詞匯教學受到了學生和教師的關注，每節英語課，聽寫單詞是必須的，每次考試看到學生對英語的復習就是背誦詞匯，這些都反映了當前人們對英語詞匯的重視，同時啟示我們教師在英語詞匯教學中要采用積極有效的方式促進中職學生對英語詞匯的掌握。但是實際在中職學生英語詞匯教學中卻存在一些問題，具體表現如下：第一，重視學生寫詞匯，忽視學生讀。語言是用來交流的工具，倘若學生語言的學習僅僅會寫而不會讀，那么這就是一種“啞巴式語言”，這樣的語言學習也就沒有任何意義了。學生當前對詞匯的學習基本上以寫為主，很少有機會能夠做到正確無誤地讀，往往都是看到單詞要不不能正確發音，要不就是不會讀，只知道意思和拼寫，以死記硬背的方式記單詞導致在使用時要么想不起來，要么出錯，這樣的詞匯學習對于學生而言是一種負擔。第二，詞匯教學脫離語境。教師在詞匯教學過程中往往會將詞匯從語境中剝離出來，使學生單獨地學習或者記誦每一個單詞，這樣就導致本來富有意義的、充滿活力的詞匯變成了一個一個沒有實際含義的符號，學生背誦記憶的就是一堆互不關聯的詞義和用法，逐漸就會導致學生失去英語學習的興趣。第三，詞匯教學方法單一。教師教學詞匯的方式使用最多的就是課堂教授學生讀法和詞匯的含義，課下直接布置背誦作業給學生，缺乏趣味性和記憶策略的使用。而且對于英語的學習，往往就是教師教授，學生進行誦讀，多媒體利用不足，學生的主動性也不能夠很好地發揮。第四，最后也是最重要的就是不論教師、家長還是學生都將英語看做一種工具，詞匯的學習只是為了考高分，并沒有從學會一種語言，了解一種文化的角度去學習。

二、中職學生英語詞匯教學的改進措施

（一）將詞匯教學的聽說讀寫相結合

語言學家博林格曾說過：“任何一個掌握一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面?！痹~匯的學習不僅僅是背誦、聽寫，更重要的是學生能夠正確運用，在聽的過程中理解其意思，在說的過程中表達自己的想法，在讀的過程中正確發音，在寫的過程中將每一個字母組成單詞。讓學生在聽、說、讀、寫單詞的過程中消化和吸收，感受學習的樂趣，提高學習的效率。

（二）將詞匯教學放到具體情境中

詞匯組成句子，任何詞匯都要放置到一定情境中，才富有生命力，才有其真正的含義。每一個單詞往往都不是一個固定的意思，在不同的語言情境中會有不同的意思。僅僅對一個單詞進行講解，學生難以理解它的具體含義，應該盡可能多地為學生提供熟悉的語境，讓學生在具體語境中學習詞匯。這對于學生準確地理解和正確地運用詞匯有積極意義，能逐漸激發學生學習英語的積極性和主動性。

（三）教學方式靈活，講究方法

傳統英語教學形式單一，教師除了教授誦讀之外還可以利用多媒體進行教學，從互聯網上下載各種英語資料，利用圖像、聲音、動畫使原本枯燥的知識變得生動有趣，將抽象語言學習具體化，復雜的內容簡單化、圖像化。另外，教師還可以組織學生進行自主學習，比如，讓學生查一些相關的資料，有利于學生了解西方國家的風土人情、風俗等，從而有興趣深入英語的學習，激發學習英語的興趣。也可以舉辦多種多樣的活動促進學生進行交流學習，比如，組織英語沙龍、英語辯論賽、英語園地、英語角色扮演、英語故事以及英語角等，促進學生積極參與到英語學習的過程中，要創造條件讓學生在英語課堂上快樂學習、開心學習，通過多種方式提高學生學習詞匯的有效性。

參考文獻：

[1]劉華梅.英語詞匯教學的存在問題和應對措施[J].科教文匯（中旬刊），2008（2）.

[2]劉佳.淺談如何提高中職英語教學水平[J].科教縱橫，2012（1）.