微課在電氣安裝與維修項目中的教學實踐

（浙江省寧波鄞州職業教育中心學校，浙江 寧波 315000）

[摘 要] 微課作為現代職業教育的一種新型教學模式和學習方法，將推動中職技能競賽實訓項目的教學改革和發展。因此，將對微課教學引入中職電氣安裝與維修競賽項目的意義及具體的實施方法，微課教學在技能競賽中的實用性進行探討。

[關 鍵 詞] 微課；電氣安裝與維修；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0083-01

微課以視頻為主要載體，記錄了教師圍繞某個教學環節或某個知識點而開展的精彩、簡短的教學活動。與傳統模式相比，微課具有教學時間短、教學內容少、重難點突出、資源使用方便等特點，非常有助于學生的自主學習。在引領職業教育改革和發展的技能競賽中，微課作為現代職業教育的新模式，將改變電氣安裝與維修競賽項目選手的訓練模式，提高指導教師的教學水平。

一、微課在工藝規范中的應用

以PVC線槽的敷設工藝為例，PVC線槽敷設工藝分為PVC線槽布線、PVC線槽固定、PVC線槽線路工藝、PVC線槽進盒（箱）工藝、行線槽敷設五個部分，每個部分都包含了細致的工藝要求，如線槽接縫（含直線、轉彎、折角和三通）間隙小于0.5mm，任意轉折角的角度偏離圖紙要求5°以下，異徑線槽作三通連接時（無配件），小線槽的底槽插入大線槽的底槽中，且伸入長度合適，拼接縫隙小于1mm等。面對如此多的工藝規范細節，學生通過查閱評分標準以及工藝規范樣圖很難完全記住。此時，指導教師便可以通過微課的形式，將每條工藝規范對應的正確樣圖逐一呈現，并配以工藝規范講解及扣分點的說明。最后，將錯誤的線槽安裝樣圖，呈現出來以提問的形式考核學生。學生通過反復觀看，不斷總結，最終將工藝規范牢牢記住。采用這種形式，即使是完全不懂的學生，也可以通過觀看微課視頻快速掌握線槽工藝規范的相關知識。

二、微課在實際操作過程中的應用

以大線槽的加工為例，微課設計可分為以下幾個步驟：

（一）理論知識前導

理論知識前導主要講解的是大線槽的切割步驟、不同位置切割角度的計算以及拼接加工技術。其中大線槽的切割步驟包括鋸條下第一刀的位置和角度、豎切線槽時手法的變化以及切第四邊時的收尾動作等。通過對切割步驟的詳細分解，將一個完整的動作拆分成幾個部分，學生通過學習，明白自己要做什么、該怎么做、這么做的意義是什么。教學這部分內容時，指導教師可事先制作完成并分享給每一個競賽學生，為不同年級、不同程度、不同時間加入競賽團隊的學生提供相同的學習機會。

（二）微課自主學習

教學中，由電氣安裝與維修項目優秀選手演示大線槽的切割和拼接步驟，并錄制成視頻。視頻的下方對每個動作步驟進行文字說明，視頻的時間一般控制在10～15分鐘。教師編輯好拍攝腳本，在幾個關鍵技術點處做慢放處理，配上講解，并說明這么做的原因以及造成的影響，最后對視頻進行剪輯，完成微課。制作好的微課可以放到學校網站上，競賽學生可以隨時觀看，自主學習。

（三）實操邊學邊做

傳統的競賽指導都是教師手把手地教完成的。由于競賽生年級的不同、加入競賽團隊時間的不同，競賽教師需要對每一個學生進行單獨指導，這對競賽教師是一個很大的考驗，而且不利于人員的選拔。有了微課以后，教師可以先把微課視頻網站發給學生，讓學生自主學習。不同程度的競賽生可以根據自己的進度按照微課的先后順序學習，并且看完每個視頻后，可以在競賽實訓室進行實操演練。這樣，即使指導教師不在實訓室，學生也可以通過觀看微課視頻來不斷修正自己的動作，大大提高了競賽生的學習效率，也便于指導教師發現競賽生中的佼佼者，對人員的選拔起到了一定的促進作用。

（四）討論解決問題

學生學習完微課視頻，在掌握了工藝規范的前提下，模仿微課視頻中優秀選手的動作。很多時候，雖然學生模仿得很像，但加工速度和工藝質量始終達不到視頻中的效果，這樣學生就有了疑問，到底是在哪里出了問題？解決的方法有三：（1）競賽生將微課中關鍵技術點進行慢放，并反復觀看，看的遍數越多，收獲越大。（2）競賽生之間相互討論，互相觀察對方的動作將其拍攝成視頻，然后與微課視頻進行對比，最終找出問題所在。（3）教師和學生一起觀看微課，并讓競賽生對微課中的操作技術進行點評，最后提出自己的問題，教師統一解答。

在電氣安裝與維修競賽項目中引入微課，一方面提高了教師自身的制作水平，另一方面，通過網絡，可將每個學校的微課視頻進行共享，這使得電氣安裝與維修項目突破地域的發展，使各地優秀指導教師和學生更好地進行交流，極大地提高了整體技能水平。目前，微課還是一種教學新模式，處于學習和探索階段，隨著網絡的發展，微課將可能廣泛運用于技能競賽項目學習中。

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