綜合教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530031）

[摘 要] 為了探究綜合教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用效果，隨機抽取2015屆中專護理專業(yè)3班為X組（n=40），4班為Y組（n=40）。兩組均以護理教學(xué)為教學(xué)主題，3班采用綜合教學(xué)法，4班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，而后對比兩組的教學(xué)效果。X組的教學(xué)效果明顯優(yōu)于Y組的，差異顯著（P<0.01）。由此可知，將綜合教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得進一步推廣和使用。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合教學(xué)法；基礎(chǔ)護理學(xué)實驗；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0071-01

隨著醫(yī)療模式的不斷改變以及衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對于護理人員的要求越來越高。因此，護理基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量引起了社會的廣泛關(guān)注，要求其必須符合時代的變革。據(jù)調(diào)查顯示：在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中進行綜合教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性均有了顯著提高[1]。故，隨機抽取我校2015屆中專護理專業(yè)3班和4班進行深入、有效的研究，總結(jié)研究如下：

一、資料與方法

（一）基線資料

隨機抽取我校2015屆中專護理專業(yè)3班為X組（n=40），4班為Y組（n=40）。X組男女比例1 ∶ 39，年齡范圍是：20～24歲，平均年齡范圍是（22±1.7）歲。Y組男女比例2 ∶ 38，年齡范圍是：21～23歲，平均年齡范圍是（22±0.9）歲。本組研究中，兩組學(xué)生的基線資料差異不顯著，P >0.05，可比性良好。

（二）方法

兩組均以護理教學(xué)為教學(xué)主題，4班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即“教師演示、顯示模仿”的教學(xué)模式。3班采用綜合教學(xué)法。（1）自學(xué)討論：教師告知學(xué)生實驗課的問題，讓學(xué)生在課前有充足的時間準備和討論，有助于學(xué)生將理論知識與實際操作很好的結(jié)合起來。（2）糾正問題：上課前，教師要充分掌握學(xué)生的討論結(jié)果，對于學(xué)生存在的問題進行針對性解答，對于實驗課的整個授課過程進行認真輔導(dǎo)。（3）輪流模仿練習(xí)：分組讓學(xué)生對實驗課的主要內(nèi)容進行模仿練習(xí)，同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，要及時給予糾正[2]。（4）多次練習(xí)：課堂中，學(xué)生要對實訓(xùn)內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，并進行角色互換。練習(xí)的內(nèi)容主要包括：實施前的評估、物品準備、操作流程以及注意事項等。（5）評價總結(jié)：實驗課結(jié)束之前，教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)點評，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要給予一定的表揚，對于存在的問題，要進行重點強調(diào)。（6）技能考核：課后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，糾正存在的主要問題，促使學(xué)生盡快地解決存在的問題。

（三）評價指標(biāo)

教學(xué)效果：主要從理論與操作結(jié)合能力、思維能力、合作能力、操作積極性、自學(xué)能力以及交流能力等方面進行考核。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

利用Epidata3.0軟件錄入所有的數(shù)據(jù)，采用SPSS15.0的統(tǒng)計學(xué)軟件對本次研究的觀察指標(biāo)進行統(tǒng)計，計量資料（教學(xué)效果）采用t檢驗。結(jié)果顯示，兩組間的數(shù)據(jù)有明顯差異，即P<0.01，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

X組的教學(xué)效果遠比Y組的優(yōu)，差異顯著（P<0.01），詳情見表。

三、討論

隨著護理模式的不斷變化，人文護理以及整體護理模式已經(jīng)廣泛開展，增強了護生與患者間的溝通能力，促進了護生綜合學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維能力的提升。為了適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療模式的新變化，對護理教學(xué)方法以及護理模式不斷地進行創(chuàng)新與改進，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)護理內(nèi)容的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，顯著提升了學(xué)習(xí)效率。綜合教學(xué)法很好地將理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的求知欲望，達到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。綜合教學(xué)法帶有一定的感情色彩，具體場景形象生動，能更好地幫助學(xué)生理解理論知識，并使學(xué)生的心理機能得到一定的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

本組研究數(shù)據(jù)表明：X組的護理效果遠比Y組的優(yōu)，差異顯著（P<0.01）。

綜上所述，在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中進行綜合教學(xué)法，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，值得進一步推廣。

參考文獻：

[1]趙立華，滑志娟，杜小靜，等.綜合教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北醫(yī)藥，2012，34（9）：1421-1422.

[2]高喬.綜合教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2013（18）：143-144.

[3]董玉琴.綜合教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2015，24（6）：894.