理實(shí)一體化教學(xué)法在職校機(jī)電專業(yè)的探索與實(shí)踐

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214153）

[摘 要] 許多職校教師在教學(xué)上采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖有實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的課程，但是仍然偏重于理論知識(shí)的教授，現(xiàn)階段，職校機(jī)電專業(yè)教學(xué)依舊存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，而一體化的教學(xué)則能有效地打破理論和實(shí)踐間的界限，從直觀、感性的認(rèn)知著手，使學(xué)生真正成為技能型機(jī)電人才。以如何更好地在機(jī)電專業(yè)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職校教學(xué)；機(jī)電專業(yè)；理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0067-01

理實(shí)一體化教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種將專業(yè)理論知識(shí)課程同實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，它在機(jī)電教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能將理論同實(shí)踐溝通起來(lái)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、編寫科學(xué)校本教材是前提

在借鑒了先進(jìn)的素質(zhì)教育理念、方式、手段之后，職校的教師就要積極結(jié)合本校的實(shí)際情況，將機(jī)電專業(yè)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體系和教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新改革，并自覺組成編寫校本教材的教師小組，合作編寫出一套以機(jī)電項(xiàng)目為引導(dǎo)、以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的理實(shí)一體化校本教材，用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的不足、打破傳統(tǒng)機(jī)電教材中重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性的體系。此外，教師編寫小組還要以能力培養(yǎng)為本體，以機(jī)電職業(yè)實(shí)踐為引導(dǎo)，以任務(wù)操作為驅(qū)動(dòng)，對(duì)教學(xué)課程中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才所提出的具體需求和職校實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教材中內(nèi)容的安排進(jìn)行取舍，努力突出專業(yè)的特色、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，將職業(yè)資格規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)地融入校本教材中也是十分有必要的。針對(duì)職校的教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)的重心逐漸放低，展現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、社會(huì)性，進(jìn)而促使“綜合教學(xué)”與“職業(yè)發(fā)展”的有機(jī)結(jié)合得以真正實(shí)現(xiàn)。據(jù)許多實(shí)踐教學(xué)反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)表明，像這樣將理論知識(shí)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的校本教材，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，同時(shí)還能在調(diào)整理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)比重之后，讓實(shí)踐技能培養(yǎng)課程變得更容易操作、實(shí)用性更強(qiáng)。

二、提高教師教學(xué)要求是關(guān)鍵

理實(shí)一體化的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要求教師能夠熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作，換句話說(shuō)就是要具有理實(shí)結(jié)合的能力。為此，職校必須為教師制定相關(guān)的培訓(xùn)政策，具體的培訓(xùn)方式有：組織教師參與出國(guó)培訓(xùn)、示范負(fù)責(zé)人專業(yè)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等。每個(gè)學(xué)期，院校還要抽出兩至三個(gè)機(jī)電教師到相關(guān)企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，開展相關(guān)的行業(yè)調(diào)查，獲取社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)階段本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生講授企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地的新工藝、新技術(shù)。同時(shí)，當(dāng)教師帶著問題走進(jìn)企業(yè)的時(shí)候，還能得到經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)上的提升，為教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是機(jī)電教學(xué)課堂的主人，教師是教學(xué)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，為此，為了更好地發(fā)揮理實(shí)一體化的教學(xué)價(jià)值，職校就可以從教師這一層面著手，努力培養(yǎng)和提升教師的素養(yǎng)、提高實(shí)際的專業(yè)教學(xué)效率。

三、整合機(jī)電教學(xué)內(nèi)容是保障

為了更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)，教師就要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電教學(xué)內(nèi)容整合的關(guān)注度。主要的方法就是要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，分析就職崗位需求，并按照各個(gè)企業(yè)對(duì)人才所提出的需求標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識(shí)同實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，以促使體系化的機(jī)電教學(xué)形式的形成，進(jìn)而最大化地發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的作用。就職校的機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是機(jī)械技術(shù)和工藝、電氣控制、典型機(jī)電一體化設(shè)備。在明確了教學(xué)內(nèi)容以后，教師就要將教學(xué)目標(biāo)作為基準(zhǔn)，將理論知識(shí)同實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合到一起后，再分配到上述的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，之后，按照教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，將其再次細(xì)分，分出若干個(gè)子模板，并就子模板制定相關(guān)的教學(xué)方案。在整合機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的整合要有目的、有針對(duì)性，需符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律；整合不是簡(jiǎn)單的相加減，而是要將具體內(nèi)容進(jìn)行分析后，選擇最佳的方案將其重組、再劃分；在進(jìn)行整合的時(shí)候，教師必須遵循“必須、夠用”的原則，適時(shí)將理論課程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行刪除、增加或合并。也只有這樣，理實(shí)一體化才能真正發(fā)揮其價(jià)值與作用。

總而言之，為了最大化展現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)價(jià)值，教師就要不斷完善教學(xué)手段，深化教學(xué)意識(shí)，并在“教而有法，教無(wú)定法”的教學(xué)理念下進(jìn)行有效教學(xué)，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)機(jī)電的道路上迎來(lái)耀眼的曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)紅.如何推動(dòng)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)，2012（18）.

[2]趙連俊.“教學(xué)做”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（5）.