職校數控技術課堂中實施情境教學的研究

（常熟職業教育中心校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 數控技術是高等職業教育中數控技術專業的主要核心課程，也是機械這個大專業的主要課程，為了符合《數控加工課程教學標準》的教學要求，將數控技術課程與生活緊密相連，提高學生的專業能力，教師要摒棄傳統的課堂教學模式，創新數控專業的教學模式，改革教學方式，實現課堂的多元化教學。

[關 鍵 詞] 職校；數控技術；情境教學；實施研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0064-01

在傳統的數控加工技術課堂中，教師的專業教學水平層次不同，在課堂上采用的教學方式單一，教學模式無趣而落后，結果導致數控技術專業課程的教學質量低下。當今社會的競爭形勢非常嚴峻，高職院校應當加強對人才的專業性培養，進行專業課程教學模式的改革與創新，爭取為社會輸出具有實用性的優秀人才，為國家的經濟發展作出貢獻。

一、情境導入，吸引學習興趣

情境教學法是適應現代化教育的一種新型教學模式，情境教學是通過將課堂的教學時生活情境相聯系，創設出能夠使學生感同身受、激發學生學習興趣的課堂情境。在學生的學習生涯中，學習興趣往往決定著學生的學習態度和學習效率，學習興趣高的學生相較于其他學生往往能夠更好地進行專業知識的預習，更快地聽懂教師講解的教學內容，更高效地完成教師布置的課后作業。所以，提高學生的學習興趣是教師課堂教學的主要教學任務。傳統教學模式下的課堂教學往往以教師為課堂的教學主體，學生在課堂中處于被動的地位，學生在課堂中學習的是教師分解的知識和內容，這樣單一的教學模式根本不能吸引學生的學習興趣，學生的思維能力得不到鍛煉，專業技能也得不到提升。所以，為了提高數控技術課堂的教學質量，改變現今的課堂教學狀態，教師應當結合情境教學法，來進行合理的課堂導入，使學生能夠愛上課堂。

例如，在進行《數控銑床及加工》的課堂教學時，教師就可以結合情境教學法來創設情境吸引學生的學習興趣。教師可以巧妙地結合多媒體技術進行教學。比如，教師可以利用多媒體以紀錄片的形式講述我國第一臺數控技術機床的產生和發展，講述數控技術在我國科技發展中的巨大作用，然后教師可以問學生是否愿意也為國家作出貢獻，學生在紀錄片的情緒感染下會回答愿意，于是，教師在這時正式進入課堂的教學就可以達到事半功倍的教學效果。

二、情境教學，掌握專業知識

學習數控技術，培養的是學生的專業知識，當學生的專業知識掌握得足夠牢固時，學生才能進行相關技能的拓展，將知識應用到生活需要中，最終實現數控技術課程的教學目的。所以，在進行數控技術課程的課堂教學時，教師要以數控項目為載體，進行課堂情境的設計，使學生能夠在數控課堂中，通過課堂情境進行多方面職業能力的培養，成為真正具有職業性、專業性、實踐性的人才。在學生進行數控技術的學習時，教師要將學生的操作技術和編程技能作為教學的重點，同時更深層次地培養學生的創新能力和組織管理能力，做到教學與技術訓練相結合的課堂教學。

例如，在進行《機械制圖》的教學時，教師不能一味傳授給學生理論知識，應當結合實踐，設計相應的教學情境使學生能夠在情境中進行相關技術的學習。教師可以給學生創設“工廠工人”的教學情境，使學生的學習內容能夠有一個教學載體，在情境載體的基礎上，學生能夠按照圖樣完成工件的加工，可以合理熟練地編制典型的零工件加工過程，能夠對子程序調用功能進行靈活的運用，最終實現數控技能的掌握。

三、情境練習，提高專業技能

在工科性課程的教學過程中，練習是必不可少的。在進行課堂教學的同時進行相關技能的訓練，才能使學生真正掌握相關的數控技術，通過反復的動手實踐、動腦思考，學生才能夠領悟教學中的重點內容，最終掌握具體的編程流程。所以，為了能夠使學生的練習起作用，教師可以結合情境教學法，讓學生在情境中進行編程技術和數控技術的練習，幫助學生在循序漸進的練習中逐漸提高自己的專業技能和專業素養，最終培養出全能型的人才。

例如，在進行《數控編程》的教學時，對于難度大，復雜性強的編程技術，學生的掌握往往較差，這時就需要教師給學生布置相應的練習題，但是教師布置的練習題不能過于死板、枯燥。教師可以給學生的作業練習創設情景，分配小組，每個小組都有一個情境任務，學生要利用編程技術、數控技術等完成情境任務，學生在小組之間可以自由分配任務內容，這樣的作業任務可以使學生更有興趣進行解決，提高學生的專業技能。

總而言之，情境教學法在數控技術課程的教學中起到了至關重要的作用，結合情境進行教學可以使學生的思維得到創新，提高學生分析問題的能力，幫助學生更好地掌握基礎知識內容，使學生的專業技能和專業素養得到提升。

參考文獻：

[1]劉良文.面向培養工程人才的數控技術精品課程建設[J].大學教育，2015（8）：142-143.

[2]金偉群.淺談常規零件的數控加工精品課程建設[J].職業，2013（8）：58.