中職計算機課堂教學中的體驗式教學研究

（江蘇省武進中等專業學校，江蘇 常州 213131）

[摘 要] 中等職業學校的主要目的是對專業知識和操作技巧進行培養，而提高專業實踐課的主要方面是提高學生的專業技能。然而專業實踐課教師通常是通過體驗式教學的模式對學生進行專業操作技能的傳授，這樣更能教會學生學會自主學習和與他人合作。

[關 鍵 詞] 職業教育；計算機；體驗式教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0061-01

中等職業學校計算機專業的教學目標是培養學生的計算機應用水平和操作技能，使其能適應社會發展的需要。教師在教學中必須研究和實踐靈活多樣的教學模式，以學生為主體，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐操作能力和創造能力。

一、體驗式教學的概念與主要目的

體驗式教學是指依據學生對自身的了解和認識，通過重復經歷情境，掌握教學內容的過程，使學生在親歷的過程中建構知識、發展能力、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學將教學目標和教學內容融入具體項目實施過程中，項目的設計必須服務于具體教學目標，必須依據相應的教學目標進行設計和選擇。體驗式教學模式主要以學生為主體，讓學生自行分組，進行探究討論，培養學生的自主學習能力和應用知識的能力，以及團結協作的意識。同時，體驗式教學模式還應該順應中職計算機教學課程的改革，符合中職學生的學習特點和規律。

二、體驗式教學實施的具體方式

（一）創建情景模式，激發學生學習興趣

在中職計算機課堂的教學中要適當地進行情境創設，建立起教學內容與現實生活的聯系，將現實生活中的情景融入實際的計算機課堂中，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們的情感，使學生在濃厚的興趣中不斷地學習進步。例如，可以在學生進入計算機機房起，在他們耳邊播放一些優美的歌曲，讓他們在動聽的旋律中進入課程學習，使學生的學習興趣和創造熱情得到自然激發。

（二）教師正確引導，讓學生在實踐中體驗

通過項目任務來整合各個知識點，學生在探索任務和完成任務的過程中體驗學習，將知識和技能內化為能力。師生要進行互動，在學生進行動手操作之前，需要教師進行理論知識的指導，操作之后教師要對學生的創作進行檢查，了解學生對知識的掌握程度，耐心解決學生提出的問題，培養學生的分析能力和表達能力。

（三）分析經驗，培養學生相互交流

在計算機教學課堂結束之后，全班學生要進行相互的檢測與評價，找到優點以及需求改進的地方。并將各自的經驗與同學分享，這樣不僅會增強學生的成就感，也會讓學生之間進行一次公正的評價，培養了學生對他人負責的工作態度，提高了教學的有效性。交流之后，教師要對學生進行肯定與鼓勵，讓學生充滿自信和滿足感，這也是體驗式教學所要達到的目標。

三、中職教師在體驗式教學課堂中應注意的問題

（一）中職教師應提前進行備課

無論是體驗式教學還是情景教學都需要與科研進行整合，不能完全脫離建材，這就需要教師在課前仔細研究教材，從教材中提煉知識點，設計出適合學生的體驗過程以及培養目標等。因此，運用體驗式教學模式進行授課，對教師而言，課前的準備工作是至關重要的，體驗情景設計的好壞直接影響到教學效果的優劣。

（二）中職教師應明確學生的課堂任務

在體驗式教學中，學生所學知識來源于書本又高于書本，教學過程應以學生為主。中職學校的計算機授課時間一般為90分鐘，在這段時間里學生要進行自我知識的構建，通過討論、自學、小組合作的方式學習新知識。為提高學習效率，要求學生課前的預習工作一定要做得很好。教師可以根據每一次授課的教學設計編號學案，讓學生在課前明確需要體驗的任務，明確學習的基本過程和需要掌握的知識點。

（三）中職教師合理進行分組教學，掌握教師角色的尺度

在體驗式教學中，學生以小組合作的方式完成自我探究，因為該學習過程屬于自我探究，所以在劃分小組時應考慮到學生的綜合素質，將學習好的學生與學習有困難的學生進搭配分組，這樣可以讓學生在學習的過程中互幫互助，實現共同的進步。體驗式教學模式強調以學生為中心，但這不意味學生可以不受教師的控制。教師的引導作用在實施教學的過程中是不能被忽視的。教師應該隨時關注學生的學習過程，保證學生能規范地學習，而不是任意地發展。對學生體驗過程中不能自我解決的問題，教師要及時地給予幫助，對一些學生普遍存在的問題，教師還應該集中起來給予學生一定的指導，以保證教學的高效性。

在中職計算機課堂教學中運用體驗式教學能使學生體驗和參與操作任務的全部過程，在體驗中不斷學習，在體驗中不斷進步。對于不同的專業實踐內容，運用體驗式教學模式的過程有所不同，體驗的主要環節也有所不同，但共同點都是讓學生帶著對學習的興趣，主動參與到教學的課堂中去，在自我探究的過程中完成對知識的掌握，并且讓學生各方面能力得到提高。

參考文獻：

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