中職數學激勵教學法研究

（陜西省商南縣高級職業中學，陜西 商洛 726300）

[摘 要] 數學學科作為最為基礎的教育學科之一出現在教育教學當中的各個教育階段，也出現在中職教學當中。在中職教育中進行數學學科教學不僅要注重學科本身的基礎性，使學生明白數學知識發生的原委，又要根據學生的本身學習水平和思維能力制定出適合學生學習的教學策略，使學生的學習有重點、有強項，為自己所學專業課的知識服務。因此，在中職數學教學課堂上采用激勵教學法對學生的學習進行激發誘導是十分必要的。重點介紹如何在中職數學教學課堂中采用激勵教學法進行教學。

[關 鍵 詞] 中職數學；激勵教學法；多元評價法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0055-01

數學學科作為學生學習其他專業課的基礎學科在中職數學教學當中占有十分重要的地位，然而對于部分專業比如學前教育、醫護管理等中職專業來說，數學學科卻屬于邊緣學科，學生認為學習數學對他們的專業發展并不會有太大的幫助，因此，這部分專業的學生很容易在意識上忽視學習數學知識的重要性，進而喪失學習數學知識的興趣，在數學課上表現出較為消極的學習態度。因此，缺乏對數學知識學習的熱情和興趣成為這部分專業學生的一些通病。針對以上這種學習狀態，作為數學教師，有責任和義務對其進行激勵教學，引導他們產生學習數學的興趣，培養他們的數學素養，形成更好的數學邏輯思維，從而有助于其專業課的學習。

一、中職學生學習數學的現狀研究

中職學生具有較為薄弱的學習基礎，他們對數學知識的理解能力、推理運算能力以及歸納整理能力普遍較差，這在一定程度上使他們在數學知識學習上表現為較為自卑的狀態，從而導致學生喪失對數學知識學習的興趣。學風使然，部分帶動整體，尤其是這種較為消極的學習態度在不知不覺中會影響更多的學習者產生對數學知識學習的不滿，形成對數學知識學習的誤區。這就需要教師根據中職學生的學習特點，找出其癥結所在，而后對癥下藥，通過精心設計教學內容，組織教學形式，激勵學生學習數學知識，引導學生走出“數學無用論”的誤區。作為數學教師，尤其是中職數學教師，要特別注意激勵教學法在課堂教學中的作用，教師通過激情的課堂講授，將自己對數學教學的熱愛情緒傳遞給學生，使學生產生對數學知識的學習熱情。通過課堂教學語言和教學評價形式的轉變，改善學生對數學知識的看法，增強學生學習數學知識的信心，使其能夠直面失敗，通過努力，找到適合自己的學習方法。

二、激勵教學法在中職數學課堂教學中的策略淺析

（一）樹立學生學習自信

通過激勵教學法在中職數學教學課堂的有效運用，使學生擺脫“數學很難、我不會做、看到數學題就頭疼”的問題，產生直面挫折與失敗的勇氣，樹立學習數學、攻克難題的自信心。首先我們來分析一下中職學生在學習數學知識時或者是上數學課時的學習心理，在中職課堂上大部分學生在不同程度上都曾受到過數學給其帶來的打擊，面對數學知識時都會產生一定的懼怕或是厭倦心理，覺得自己根本就不可能把數學知識學好，也不會在數學考試中有很大的突破。因此這部分學生的學習成績不好，不愿意學習數學，數學學習積極性不高，數學學習成績更加不好，導致了惡性循環。為此，作為中職數學教師首先應該采取措施糾正學生的這種錯誤認識，端正自身的學習態度，在源頭上產生學習數學知識的動力。那么，教師應該怎樣采取措施幫助學生樹立學習數學的自信呢？首先，通過整合教材知識，降低數學知識的學習難度，讓學生學習起來容易。教師在平時的授課過程中要通過語言暗示學生學習數學其實并沒有那么難，只要方式方法對了，學習數學就很容易。使學生通過教師的心理暗示，放松對學習數學知識的戒心。其次，教師在教學過程中注重突出重點，做到教學知識與學生專業相互結合，使學生發現學習數學知識的價值。有些學生對數學知識學習不上心有很大一部分原因是找不到數學學習的動力，覺得只要學好自己的專業課就行了，然而事實并非如此，數學知識來源于生活、回歸于生活，例如學習數學知識能夠很好地幫助學生解決物理知識中的運動軌跡計算問題，對于生物知識中細胞分裂以及蛋白質大分子數據計算都能起到很重要的幫助作用。

（二）激發學生學習興趣

激勵教學不僅有助于學生樹立學習信心，還能幫助學生形成良好的學習習慣，在循序漸進中產生對數學知識的興趣。那么，教師應該怎樣激勵學生，使學生產生對數學知識學習的興趣呢？這體現在以下幾個方面：其一，在課堂教學評價和作業評價機制中多采用激勵性的評價用語和評價手段對學生進行評價。例如，當學生在課堂練習中沒能按照正確的解題思路進行解題時或者出現了不該犯的數學錯誤時教師不要急于批評學生，這會使本來就內向的學生變得更難主動回答問題，教師這時應該采取激勵式的評價用語進行評價。其二，在作業評價中教師也要盡量激勵學生，使學生在激勵教學中產生對數學的興趣。

綜上所述，中職數學教學處于相對較為尷尬的位置，教師要不懼艱難，在激勵教學中激發學生的學習興趣，樹立學生學習數學知識的信心。

參考文獻：

[1]田穎輝，魯海濤.關于中職學前教育專業學生數學激勵教學法的探究[J].長春師范大學學報，2016（6）.

[2]熊晟欣.高職數學教學中的數學文化滲透探討[J].職教論壇，2013（20）.