淺談中職美術設計專業教師運用競賽教學法對學生的德育滲透

（廣西梧州市第一職業中等專業學校，廣西 梧州 543002）

[摘 要] 隨著當前文化產業已經上升為國家的戰略性產業，國家對文化事業的重視，使美術設計類人才的社會需求逐年增加，中等職業學校對美術類專業的開設與教學已經趨向成熟。中職美術設計專業教師在美術設計專業教學過程中采用競賽式教學法，能將所要傳授的知識點和任務融合在競賽題目中，以賽促學、以賽帶學，能有效達到很好的傳授知識與技能的效果。

[關 鍵 詞] 中職教師；中職學生；競賽教學法；職業教育；德育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0051-01

在大家的觀念當中，中等職業學校的學生是一個特殊的群體，這些學生有很大一部分在初中時期成績不是很好，所以，中職學校的學生被認為是被重點、普通高中挑剩的學生，面對當前嚴峻的升學和就業形勢，多數人認為上中職學校沒有發展前途。不得不承認，中等職業學校學生的文化基礎知識掌握較為薄弱是個不爭的事實。所以，目標不明確，對自己信心不足，是這些學生普遍存在的心理特點。考高中無望的失落感和社會不正確的輿論，使他們在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

進入中職學校就讀的美術設計專業的學生，根據自身情況，一部分選擇學習美術設計專業知識技能，以繼續考學深造為主要目的，一部分以就業為主。中等職業學校美術設計專業的開設，不僅為國家培養了技能熟練的美術設計專業人才，還為各類藝術高等院校提供了強大的后備軍。所以中職美術設計類學生的數量在逐年增多，學生質量也在逐年提高。

中等職業教育是全民教育。職業教育是代表最廣大人民根本利益的教育。中職教師面對的是參差不齊的、有許多不良習慣的學生，在短短的兩三年時間里對學生進行以就業為導向的教育，培養出高素質、高技能技術的人力資源，實屬不易。

我是一名有二十年教齡的美術設計專業教師，經過多年的教學，我發現中等職業學校美術設計專業的學生具有自己的特點：許多學生文化課基礎薄弱，對文化課不感興趣。這些學生在就讀初中時，因為學習成績差，是某些老師“遺忘的角落”，成為普通選拔制教育的失敗者，所以對文化課表現出明顯的排斥態度。學生還有控制能力差、害怕困難的毛病，特別是在作業的完成上。但大部分學生情感豐富、思想活躍、個性張揚，對專業課感興趣，信服技能過硬、真誠對待學生的專業老師。這類老師可能會影響學生的一生。

通常許多中職生這種排斥學習的特質，大多來自在初中、小學對他們的不平等待遇。由于“學而仕則優”等傳統觀念，這些學生曾經因為上課開小差而被丟在教室外罰站，因為回答不了問題而被老師冷嘲熱諷。我經歷近二十年的中職電腦美術設計專業教學工作，了解中職學校美術類的學生的心理特點，深知這些學生所需，一直在嘗試和不斷改進教學手段。傳統的美術教學方式確實存在許多不足，已經不能適用于中等職業學校的美術設計專業教學，因為它沒有把培養中職學校學生的興趣和情感體驗擺在教學的首要位置，更沒有把美術設計的專業特色體現出來。中職美術教學中提到：“必須把學生的興趣作為教學的導向，營造一種輕松的、開放式的教學氛圍，采用合適的教學方式，從而培養中職學校學生對美術學習的興趣，激發他們對知識的求知欲，并且提高美術學習的主動性和創造性。”

中等職業學校美術設計專業的教師多來自美術、藝術設計院校，專業能力強，有部分老師在繪畫、設計等領域上小有名氣，雙師型教師更是不在少數。提高中職美術設計專業學生的培養質量，成為中等職業學校的新課題。

中職美術設計專業教師在美術設計專業教學過程中采用競賽式教學法，能將所要傳授的知識點和任務融合在競賽題目中，以賽促學、以賽帶學，能有效達到很好的傳授知識與技能的效果。

中等職業學校的專業教師在課堂中引入德育教育，是對專業教學提出的一個要求。在課堂中采用競賽式教學法，也是對學生的德育滲透。中職教師對學生的教學內容受到培養目標的影響，主要側重于專業理論、專業技能與未來從業所需的職業素養等內容，讓學生在學會專業技能之外，還要學會做人。在教學中，老師以個人或分組競賽的方法，對學生完成的作品進行評比，對學生的進步進行鼓勵，對學生下一步的技能學習提出要求，培養學生的對比、競爭意識，在學習和掌握美術設計專業技能的過程中樹立自信心。

職校老師更多的是引導職校學生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。中職美術設計專業的學生更是一個特殊的群體，如何有效地在專業教學中運用各種教學方法提高學生的學習能力，在教學中培養學生對本專業的興趣，在學習技能的過程中樹立自信心，是我們美術設計專業教師要深入探討的問題。

參考文獻：

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京師范大學出版社，2013.

[2]林榮輝.關于美術學科教學法教學改革初探[J].藝術百家，2004（3）.