《斷層解剖學基礎》校本教材的開發與教學

（山東省臨沂衛生學校，山東 臨沂 276000）

[摘 要] 斷層解剖學尚未成為中等職業衛生學校影像專業的規劃教材，隨著醫學影像技術的發展，開設中職影像斷層解剖的課程也是時代需要。根據我校中職學生的實際學習狀況，結合教學實踐經驗，編制了我校《斷層解剖學基礎》的校本教材，開展了斷層解剖學的教學。

[關 鍵 詞] 中職影像專業；斷層解剖學基礎；校本教材；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0043-01

一、開發背景

我國斷層解剖學全面而系統的教學，也有幾十年的歷史。10余年來，斷層解剖學才成為全國高等學校醫學規劃教材。其任務是為日趨發展的超聲成像（USG）、X線計算機斷層成像（CT）、磁共振成像（MRI）等斷層影像診斷提供形態學依據。開設斷層解剖學課程是現代醫學發展的迫切需要，也是解剖學教學的擴展和延伸。就斷層解剖學這門學科而言，現在醫學院校影像專業應用的教材大都是針對碩士研究生、本科生的，斷層解剖學尚未成為中等職業衛生學校的規劃教材，還未見到教學大綱等全國指導性文件。隨著醫學影像技術的發展，開設針對中職學生的影像斷層解剖課程也是時代需要。

我校開設斷層解剖學課程，已有10余年的實踐。我校斷層解剖學教學使用的教材主要為《斷層解剖學》和《人體斷面與影像解剖學》，教材內容豐富而全面，但主要針對醫學本科以上學生的學習，對中職學生來說，內容偏多、偏深、偏難。為此，我們根據我校學生的實際學習狀況，結合我們的教學實踐經驗，編寫了我校《斷層解剖學基礎》的校本教材，有效地開展了中職影像專業斷層解剖學教學。

二、編寫內容及教材特點

該教材共分十章，包括緒論，腦血管的應用解剖，頭部、頸部、胸部、腹部、盆部、會陰部、脊柱區和四肢的斷層解剖。除緒論外每章節均分為該部位講解、分段、標志性結構、解剖概要、各斷層結構。

該教材的特點為：（1）重點突出：以人體橫斷層解剖為主，對重要和關鍵層面重點描述；在連續橫斷層解剖中，也能讓學生理解人體器官或結構的形態、位置、毗鄰的變化規律，真正領悟斷層解剖學的精髓和內在規律。（2）緊密與臨床影像相結合：斷層解剖學教學，不僅要注重斷層標本的觀察，更應重視斷層標本和CT、MRI等影像圖像的對照觀察，達到學習斷層解剖學的真正目的。（3）引導和擴展性：在本教材中使用了大量的標本照片和CT、MRI圖像，對圖片的結構只作文字描述，未作標注。目的是引導學生的課堂學習，給師生互動留有更多的余地；學生可查閱相關資料，自己作標注，實現學生的擴展性學習。（4）思考性：每章后面附有思考題。（5）實用性：緊密與臨床影像結合，完成從標本到影像、從尸體到活體的學習。

三、教學大綱的制定

（一）課程性質

《斷層解剖學基礎》是中等衛生學校職業教育影像技術專業的一門重要的專業選修課程。本課程主要內容包括頭部、頸部、胸部、腹部、盆部、脊柱區和四肢的解剖斷層和影像斷層。本課程的任務是用斷層的方法認識人體，包括人體主要結構的形態、位置、毗鄰及其變化規律；正確識別正常的CT、MRI等圖像；為學習影像技術和影像診斷等課程奠定基礎。

（二）課程目標

通過本課程的學習，學生能夠達到下列要求：

1.職業素養目標：（1）具有科學思維、科學創新的能力。（2）具有愛崗敬業、樂于奉獻、團結協作、關心患者等良好的職業道德。（3）具有不斷進取、不斷拓展知識和技術的能力。

2.專業知識和技能目標：（1）具備影像斷層解剖常用的知識。（2）具有用斷層技術認識人體的能力。（3）具有正確識別CT、MRI等圖像的能力。

（三）學時安排

（四）主要教學內容和要求

1.知識目標

在課程內容上分為掌握、熟練、了解三個要求。要求學生對基本知識、與臨床聯系密切的知識要掌握，對較偏、難的知識要了解，其余知識熟練即可。

2.技能目標

根據知識目標制定了相應的技能目標，掌握熟練的要會操作，一般性知識要能認識。

3.教學活動參考

針對不同難度、不同要求的知識，我們采取靈活多樣的教學活動，充分利用資源，調動學生的積極性。比如理論講授、教學錄像、討論教學、演示教學、啟發教學、PBL教學、技能實踐、臨床見習等多種方法。

四、教學體會

我們編寫的《斷層解剖學基礎》校本教材已在校內使用，學生高度滿意，教材難度適中，重點、難點突出。為了達到更好的教學效果，我們會及時修正不足，并進一步在全國中職影像專業教學中進行推廣。

參考文獻：

[1]王振宇，徐文堅.人體斷面與影像解剖學[M].3版.北京：人民衛生出版社，2010.

[2]劉樹偉，宋麗萍.斷層解剖學[M].2版.北京：高等教育出版社，2011.

[3]劉樹偉.人體斷層解剖學[M].北京：人民軍醫出版社，2006.

[4]代加平，安月勇.解剖學基礎[M].3版.北京：人民衛生出版社，2015.