中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用分析

（江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 新沂 221400）

[摘 要] 信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)今人類越來越離不開計(jì)算機(jī)。對(duì)中職教育而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也要積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢，對(duì)自身模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，并與學(xué)生具體情況相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性得以提升。學(xué)習(xí)環(huán)模式作為一種新型教學(xué)方法，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)模式；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0030-01

隨著教育改革不斷深入，中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了巨大的突破，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平也得到有效提升。然而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國依然有很多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到激發(fā)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。值得一提的是，學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式的應(yīng)用給中職院校教育的發(fā)展提供了很好的參考，因此針對(duì)這種教學(xué)方法的研究具有重要價(jià)值。

一、學(xué)習(xí)環(huán)模式概述

在中職院校中，學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用十分廣泛，這種教學(xué)模式具有一定的探究性。在該模式下，整個(gè)教學(xué)被分為了概念探究、介紹以及應(yīng)用等三個(gè)階段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)環(huán)模式的特點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有緊密的聯(lián)系，各環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容的銜接非常合理，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的壓力相對(duì)較小。并且在學(xué)習(xí)環(huán)模式下，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。

二、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

就學(xué)生層面而言，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，中職院校成了很多學(xué)生的一個(gè)選擇，他們希望通過某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)以融入社會(huì)。起初，中職院校在生源規(guī)模上的優(yōu)勢比較突出，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生開始存在一些心理問題。例如，有的中職院校的學(xué)生在課堂上注意力不集中，認(rèn)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握相對(duì)簡單。事實(shí)上，很多學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們的學(xué)習(xí)心理存在一定的不足，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多問題。

就計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀而言，中職院校的教學(xué)模式非常多，然而很多教學(xué)方法的效果卻并不明顯。究其原因，主要就在于教學(xué)方法多，但是形式卻不夠豐富。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，盡管在操作的學(xué)習(xí)上難度不大，但是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍很廣，很多計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用存在諸多限制，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量并不能得到保障。

三、學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作人員開始學(xué)習(xí)環(huán)模式。在學(xué)習(xí)環(huán)模式的具體應(yīng)用中，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先是實(shí)施過程。學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用是基于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的。就本質(zhì)而言，與實(shí)驗(yàn)相同，學(xué)習(xí)也需要從問題入手，通過假設(shè)與實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，才能夠達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)環(huán)模式也是如此，首先需要對(duì)問題進(jìn)行提出，然后以此為中心進(jìn)行假設(shè)，這一過程中，教師與學(xué)生都可以提出問題。在問題提出后，需要圍繞問題對(duì)資料進(jìn)行搜集，并通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的分析得到相應(yīng)答案，如此一來，學(xué)生就能夠更加透徹地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)他們的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。在得到結(jié)果之后，還需要做好相應(yīng)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以彌補(bǔ)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完善。

其次，學(xué)習(xí)環(huán)模式中分層訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。作為一門具有很強(qiáng)的操作性的學(xué)科，計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的實(shí)施需要教師與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，在一定的訓(xùn)練之下才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到充分驗(yàn)證，最為有效且直接的方法就是課堂練習(xí)。因此，教師必須著力于課堂效率的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)予以時(shí)刻關(guān)注，并在他們面臨問題時(shí)予以引導(dǎo)與支持。在分層訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)練習(xí)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保不同層次的學(xué)生都能夠得到機(jī)會(huì)展開練習(xí)，為自身計(jì)算機(jī)操作水平的提升提供強(qiáng)有力的保障。以打字訓(xùn)練為例，不同學(xué)生的打字水平必然存在差異，教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)，向?qū)W生適當(dāng)布置任務(wù)，并推動(dòng)不同層次的學(xué)生相互協(xié)作與幫助，使他們得以共同成長。對(duì)于打字水平相對(duì)較高的學(xué)生，教師安排的訓(xùn)練難度可以相應(yīng)提升；而打字基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師則要以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，例如字根、簡碼等練習(xí)。

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教育依然存在一些不足，尤其是在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面存在很多的缺陷。而學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式的應(yīng)用極大地改善了教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)水平得到了有效提升。當(dāng)然，作為中職計(jì)算機(jī)教師，也不能局限于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式的應(yīng)用，而要基于此進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步的提升，為推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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