淺談中職數控技術應用專業頂崗實習的困境與策略

（寧波鄞州職教中心學校，浙江 寧波 315100）

[摘 要] 闡述中職數控校內實訓教學與校外頂崗的現狀以及存在的問題，通過三線雙段式實訓（實習）教學模式能夠很好地解決這些問題。

[關 鍵 詞] 中職；數控專業；頂崗實習；困境；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0026-01

一、中職數控專業頂崗實習的現狀分析

頂崗實習是中職學生在校學習過程中必不可少的一個環節，是提高學生實際操作能力和綜合素質、促進學生順利就業、實現中職教育培養目標的有效途徑。同時，頂崗實習也是校企合作的紐帶，對中職學校的教學改革、師資隊伍建設和企業的人才儲備都具有重要意義。由于學校在實際教學過程中實訓目標、實訓內容單一且與企業需求不夠緊密，在日常實訓過程中對學生的綜合職業能力的培養較少，造成在頂崗過程中學校所學與企業所需差距較大，對學生的職業生涯帶來極大的負面影響。

二、三段雙線式實訓（實訓）教學模式的研究

頂崗教學模型中的雙線，其中一條是指校內實訓教學線，另一條是與校內實訓教學平行的企業實習教學線。兩條教學線交替進行，互相呼應。

所謂三階段是指第一階段：第一學年，在校內進行數控專業基礎技能模塊的實訓，如鉗工實訓、普車實訓等，使學生掌握數控專業基礎性的專業知識與技能；與此同時在企業安排職業體驗周，讓學生了解數控相關崗位對職業能力的要求，了解崗位的工作內容，具備一定的崗位入門能力。第二階段：第二學年在校內完成數控技能專項模塊實訓，使學生掌握數控設備的使用、編程及維護方面的專業技能，通過在企業的數控崗位跟崗實習階段，讓學生能將專業技能知識與崗位現場職業能力融合互補，增強學生實際動手能力。最后階段安排在第三年，在校內利用數控一體化綜合實訓平臺，進行綜合項目和生產型數控實訓，能夠讓學生系統全面的提升數控設備的操作和維護等技能；與此同時，在校外安排學生在企業定點崗位上進行實戰性的實習，達到獨立能獨立上崗進行設備的操作、編程等崗位任務，培養學生崗位綜合能力。

三、實訓模式的教學實踐與效果分析

（一）教學實踐

1.體驗實訓，激發學生學習動機與興趣，基礎模塊為學生技能夯實基礎

高一階段組織學生到企業進行實地參觀、觀摩和體驗，學生帶著學習任務來到企業，了解企業文化、企業規章制度、企業數控相關工作崗位介紹，并與企業師傅簽訂師徒協議。數控實訓基礎模塊主要是鉗工、普車等工種的實訓，通過一段時間的學習，掌握基礎模塊所設定的目標后，可進行后續專項模塊的學習。

2.專項模塊培養學生技能全面發展，跟崗實習學會獨立分析問題、解決問題的能力

高二階段完成校內專項模塊的訓練，學生熟練掌握了數控機床的編程、操作加工以及維護方面的專用技能；通過在企業的跟崗實習階段在企業師傅的指導、幫助下，參與企業生產，既能解決校內實踐鍛煉、動手能力的不足，又能深化學生對所學理論知識理解得更深入、更系統，還可以強化學生的操作技能，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。更為重要的是，在跟崗的過程中，學生從企業師傅的身上學到了腳踏實地、嚴于律己的工作作風，懂得了愛崗敬業、與人合作的團隊精神。

3.綜合模塊讓學生實訓精益求精，頂崗實習實現學校企業無縫對接

通過高三階段綜合模塊的實訓，學生通過更深層次的技能學習、訓練，基本能掌握企業相關崗位的技能和職業素養；在最好的頂崗實習階段，經過企業師傅的指導、幫助能在企業定點崗位上進行實習，逐步到獨立完成崗位任務，達到企業員工的基本要求。

（二）教學模式效果分析

1.企業、學校階段性交互實習，激發學生學習興趣，各階段基礎扎實

學生先到企業體驗式學習，更好地激發了學習興趣，建立了職業意識，之后通過校內基礎模塊、專項模塊的學習，掌握基本數控知識、進行基礎的技能操作訓練，再到企業跟隨師傅跟崗實習，了解企業所需，回校進行綜合模塊的訓練，查缺補漏，最后頂崗實習，完成由學生到合格員工的蛻變。

2.企業師傅成為學生的職業引路人，現代學徒制為學生成功入職保駕護航

師傅在企業跟崗、頂崗實習過程中手把手指導、傳授學生操作技能、職業素養、企業規章制度等，學生更好地熟悉工作崗位，能在企業時間遇到問題時，第一時間得到師傅的熱心幫助，實現由學生到合格企業員工的完美轉變。

3.三段兩線實訓模式層層遞進，易于掌握，便于推廣

三段兩線實訓模式通過整合校內、校外實訓資源，在不改變原有教學設備、師資情況下調整教學模塊并與企業崗位有機融合，實現實訓教學的最優化。模式簡便易學，可為兄弟院校的學習提供借鑒。

中職學校只有在實訓教學過程中，通過校企合作，發揮跟崗、頂崗實習的主體地位，以市場為導向，夯實學生的專業技能，學生才能在最短的時間內成為合格的企業員工。

參考文獻：

[1]孫祎.中職數控技術應用專業工學結合人才培養模式初探[J].電子制作，2013（15）.

[2]毋亞婷.中職校數控專業人才培養模式探討[J].新課程（中旬），2012（11）.