淺談翻轉課堂教學模式下學習方式的轉變

（江蘇省如東中等專業學校，江蘇 南通 226400）

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學模式；學習方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0024-01

翻轉課堂教學方法，是一種激發學生自主學習，讓學生在教師的引導下產生自主學習欲望的一種教學方式，最先由美國教育學家采用，隨著時代社會的發展，也越來越受到廣大教育者的廣泛關注。在中專基礎教育的過程中也需要積極采用翻轉課堂教學模式，讓學生對學習產生興趣，提升學生的學習積極性。

一、重視課后評價步驟，激發學生學習主動性

教師要注意及時掌握學生對基礎知識的學習情況，在教育中有機地進行多種形式的檢查，從而保證學生在學習專業基礎知識的過程中保持較強的理解能力，也能讓教師及時發現部分理解能力不夠強的學生，給學生進行查缺補漏，保證課堂上每個學生都能得到完整的教育，班級整體水平也得到提高。需要注意的是，中職學生過去受到的教育還不是很全面，教師要鼓勵學生面對自己的不足，從容面對未來的就業形式。教師可以在平時給學生安排隨機課堂專業知識測驗，讓學生在平時也能進行機電基礎的鞏固，在不定期的課堂測驗中加深對專業知識的理解，也能在每次車間實踐結束的時候都可以隨機找一些同學進行本節課操作注意事項的總結，檢測學生的掌握能力。教師還可以組織一些評選活動，讓學生自發地評出優秀專業能手，教師要注意爭取發掘每一個學生的閃光點，加強學生的自信心，要對學生在課堂上與老師的互動程度，以及課堂參與程度等進行評價，鼓勵學生在車間操作的過程中與教師進行交流互動，給予學生表揚，增強學生的自信心。

二、設置分組學習方式，激發學生學習主動性

教師要讓學生以自主探究為主要學習方式，誘導學生在課堂上多動腦、多討論，開發學生的主動思維能力。教師在教學可以采用分組學習的方法讓學生主動學習，對教學內容進行思考，并且與其他小組成員合作進行探究。這有利于學生發揮想象力，與小組成員互相提高達到優勢互補的目的；也有利于加強學生合作意識和團隊精神，培養集體榮譽感。如此，學生在進行機電動手操作的時候就能更高效率地完成操作內容，體會到合作的重要性，并且在學生充分發揮創造力的同時，還通過與同組成員的合作來互相影響提高人際交往能力。比如，在如東中專機電專業數控車削的任務中，教師要進行班級分組，讓學生分成小組進行機電的操作，這樣節省時間的同時還能讓學員們進行小組之間的比拼，互相比一比哪一組在進行車間實踐的時候能更高質量地完成任務，形成競爭良性循環。同時，其他同學在操作的時候，學生可以注意其中的注意事項，來提高自己的操作能力。另外，學生在進行操作的時候，個別同學不懂的知識點，可以通過小組成員的互相幫助來解決問題，如果小組探討仍然不能解決問題可以尋找教師進行探討，這樣可以給教師節省時間，讓學生在車間有更多的操作時間，鍛煉動手能力。而且在小組內不能通過探討解決的問題一定是存在普遍疑問的問題，教師把這些具有代表性的問題進行整理，統一講解更能提升學生的學習效率。

三、借助網絡媒體資源，激發學生學習主動性

教師在傳統的課堂授課過程中，一般都是單方面的知識灌輸，在新興的“翻轉課堂”教學方法的實施過程中，教師讓學生體會到自主學習的樂趣，培養學生對專業基礎機電課堂問題探究的能力。教師在課堂上要做引導者，與學生多互動，通過一些網絡資源的引進來拉近學生與教師的關系，建立親近感。教師和學生是師生關系，在課下也應是朋友關系，這樣，學生在上課的時候才會對教師講解的內容產生高度的興趣，并配合老師，建立輕松活躍的課堂氣氛，從而在學習專業基礎課程的時候對課程本身進行研究探討，敢于和教師一起研究，提高學生對機電知識的探索能力。多媒體技術的應用，在機電基礎教學中可以發揮出巨大的優勢，幫助教師把課程立體化，給學生感官上的沖擊。比如在如東中專機電專業數控車削相關實踐中，教師可以準備一些相關的教學實踐視頻，比如數控車床試切對刀，以及怎樣進行精準的對刀和實踐中所要注意的事項等的教學視頻。通過利用網絡資源，讓學生根據相關的教學視頻進行自主的學習，提高他們的機電操作能力，同時對整個實踐過程有一個更加深刻的認識。

總之，在如東機電專業教學中，教師合理地運用網絡資源，讓學生逐步形成自主學習的習慣，進而完成中職學生學習方式的轉變。