基于“互聯網+手機”的計算機課程生態教學環境建設

（溫州華僑職業中等專業學校，浙江 溫州 325000）

[摘 要] 在國家“互聯網+”建設大背景下，中職計算機教師如何利用互聯網技術和各種智能設備，為教育教學提供幫助，創建學生生態學習環境提供幫助。

[關 鍵 詞] 互聯網+；手機；微信；自媒體；生態

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0019-01

國家提出“互聯網+”概念以來，“互聯網+教育”得到空前重視，什么是“互聯網+教育”？“‘互聯網+教育’就是利用互聯網技術與互聯網思維，實現互聯網與傳統教育的融合，更新教育觀念，重構教育教學環境，重設教學模式，提高教學效率與教學質量，達到創新教育的目的。”

一、“互聯網+”時代，生態教育環境概念

“互聯網+”是信息時代的一種新形態，是互聯網技術與互聯網思維整合各種資源，實現資源更有效的配置，是提高產品質量與服務便利最有效的途徑。一線教師的“互聯網+教育”就是利用互聯網技術，更新教育觀念，建設更加符合學生學習的有效教育教學環境，提高教學效率與教學質量。

教育的主陣地在課堂，所以教育生態中最重要的一個概念就是生態課堂。“生態課堂即從生態學的視角來審視課堂，重構課程理念、師生關系、實踐方式等，并在此基礎上構建的一種課堂。生態課堂的本質是聯系、發展、和諧與共生，強調生態主題的投入，即師生與課堂的融入，強調創設積極的有利于學生生態主體構建生成的課堂生態情景；強調生態主體間的平等對話、交往互動；旨在建立和諧共生的生態主體關系，促進學生生態個性的健全發展，促進教師生態個體的專業成長。”

二、“互聯網+手機”教師自媒體教育手段

自媒體（WeMedia）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括博客、微博、微信、論壇/BBS等網絡社區。

目前學校無線網絡建設和學生智能手機的使用可以說覆蓋了大部分的學校和學生。教師需要做的是整合資源，以生態系統的概念將各類教學手段、學習資源融合一致，為學生提供生態學習環境系統。

三、“互聯網+手機”與中職計算機課程生態教學環境建設

（一）“互聯網+手機”與生態教育環境建設

“互聯網+教育”關鍵在于一線教師如何利用互聯網實施教育。這需要教師對課程理念進行重構，使其更符合互聯網時代的發展需要，符合學生需要；理順師生關系，將傳統的“教師講學生聽”無法重現的課堂教學由互聯網進行重現；對課堂重點難點知識利用互聯網能夠分割重復學習的特點進行強化；將學生作業由課堂練習課后作業實踐方式拓展到利用互聯網模擬測試、自動糾錯、重復強化等。教師要利用互聯網創設積極的有利于學生生態主體構建生成的生態教育情景；學習利用微信等各種自媒體渠道與學生平等對話、交往互動；建立和諧共生的生態主體關系，促進學生生態個性的健全發展，進而促進教師生態個體的專業成長。

中職計算機基礎課程由于學科特色，其知識點的聯系相對不是很緊密，這為教師根據知識點制作微課等提供了極大的優勢，為學生學習提供了良好的契機。教師需要充分利用該特點，將教學內容放置于互聯網平臺或自媒體中，為學生有效學習提供更多幫助。

（二）“互聯網+手機”與中職計算機基礎生態學習環境建設

之所以說教育是人與人之間的關系，是因為，教育過程中，學生參與學習是最重要也是最終的目的。在教室的課堂教學過程中，教師只能根據學生學習情況的正態分布實施教學。這無疑抹殺了“優等生”的學習機會和“學困生”的受教育機會。教育教學平臺能解決部分問題，卻無法滿足所有學生的學習。

“互聯網+手機”，結合一線教師對生態教育環境的建設，使學生可以隨時隨地學習課堂知識，提前學習，鞏固練習，解決疑難等等。

（三）“互聯網+手機”與中職計算機基礎生態反饋環境建設

計算機專業，由于其操作的特色以及學生不同層次，反饋評價或作業歷來是教師難以解決的。利用學生手機和無線網絡反饋系統則可以解決部分問題。將練習放置網絡，利用其自動改卷功能分析問題，利用現有的考試系統或自建系統加強練習反饋。針對操作性的作業則需要教師將其轉換成問答題，利用圖片展現，這樣的反饋更加及時和有效。

（四）“互聯網+手機”與中職學生終身學習環境建設

計算機的發展是迅速的，教師在有限的時空里所能教授給學生的知識也非常有限，幫助學生建立終身學習的習慣和學習途徑是教師應盡的義務。在“互聯網+自媒體”時代，教師可以利用網絡中的共享資源，幫助學生學習甄別知識，學習查找解決方法，為學生終身學習環境建設貢獻力量。

微信作為現在主流的交流手段之一，其豐富的功能為教師實施互聯網教育提供了強大的技術支持。微信群聊可以為全班或小組學習提供教學環境；好友交流可以提供一對一的輔導和溝通，針對個別感情細膩的學生，可以充分保護其隱私；微信朋友圈圖文并茂的展現方式既可以展示學生作業又可以發布教學內容。

參考文獻：

[1]黃楚新，王丹.“互聯網+”意味著什么[J].新聞與寫作，2015（5）：5-9.

[2]杜召鳳.生態課堂的構建[D].華東師范大學，2010.