中職數學教學與電工電子專業相結合的實踐研究

（順德區中等專業學校，廣東 佛山 528300）

[摘 要] 中職學校的學生數學基礎差，學習興趣一般，但動手能力比較強，且有較強的動手意識。所以在教育部提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理念的基礎上，中等職業學校的數學教學應該以學生夠用為原則，根據各個專業的特點進行。重點研究了中職學校的數學教學與電工電子專業的結合。

[關 鍵 詞] 中職數學教學；電工電子專業；專業結合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0014-01

數學，作為中等職業學校的基礎文化課目之一，有奠基性作用。而中職學校的教育既承擔著為高校輸送人才的功能，也有為社會培養更多高素質的技術型人才的作用。那么，中職數學教學該如何兼顧基礎性與應用性？筆者認為需從以下幾方面考量。

一、數學與專業融合的迫切性

（一）學情分析

近幾年，隨著國家高考政策的調整，很多高校大量擴招，從而導致普高的擴招，大量成績中等以上的初中畢業生本來是去讀職業學校的，現在卻可以進入普高就讀，導致職中的生源越來越差。中職生的數學基礎相對較差，不容易接受知識，對數學沒有興趣。學生以一種消極的態度接受知識，教學過程中與老師的互動較少。

（二）中職電工電子專業與數學教學的現狀分析

目前中職學校數學的教學現狀令人擔憂：一方面，技工學校的生源質量近幾年來有所下降，學生的數學基礎非常差，大部分學生連最基本的實數運算都不會；另一方面，現在的中職學校數學課程內容跟普通高中的內容相似，有純數學化的傾向，與學生的專業結合不緊，與職業實踐活動完全脫離，就為學數學而學數學，其內容相對中職學校學生來說是比較難的，教師教得乏味，學生學得厭煩。因此，中職學校數學教學必須跟實際相結合才能適應職業教育發展的新要求。

二、數學與電工電子專業結合的應用性

電工電子專業對數學知識無論是在深度還是在高度上都是有要求的，幾乎在其專業課的每一部分都要用到較多的數學運算。提高學生的數學運算能力是學好電工電子專業課和高質量完成工作任務的基礎。在電工《正弦交流電的基本概念》這一課程中，需要運用到正弦函數的振幅、周期、初相等知識，要掌握根據給出的電流或電壓隨時間變化條件求其瞬時值的表達式、畫出波形圖、求三要素、求瞬時值及取得某一值的時間等。而這些知識都要通過學習三角函數中的正弦函數來進行解決，因此，將問題抽象為數學后就可利用所學的三角函數的知識解答，讓學生覺得數學課不再是純數學課了。

三、中職數學與電工電子專業結合的前瞻性

社會對人才的需求具有多樣性，大致可分為學術型、工程型、技術型和技能型，學術型人才主要發現和研究事物發展的客觀規律，其素質要求非常高，體現在要有較深厚的理論基礎、研究能力、創新精神。工程型人才是運用科學知識進行開發產品設計與運行管理，要求有一定的理論、較寬的知識面，以及開發設計和解決實際工程的能力。技術型人才主要是將工程型人才的設計、決策具體化。技能型人才主要從事技能工作，需要必要的專業理論知識，有綜合運用專業知識解決具體問題的能力以及解決現場突發性問題的應變能力和一定的操作技能。2009年1月6日，教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務一線的高素質技能人才。”根據此要求，電工電子專業的教學目標為：培養掌握電子產品制造的新工藝、新技術，能使用新設備。數學教學應以“服務專業”為理念。因此，電工電子專業數學課程的教學理念為：引導學生樹立正確的三觀，提高學生的職業道德和科學文化素養，滿足學生職業生涯發展的要求，促進終生學習。

因此，從學生的角度出發，從計劃和內容兩方面分析電工電子專業課可知，中職學校的數學體系要改革，只有改革才能適應未來的發展，要轉變我們的思路，要讓數學為電工電子專業服務，要將數學作為重中之重。我們要根據專業知識的需求，將數學教學與電工電子專業教學進行完美的有機結合，讓數學為專業課承擔更多的責任，搭建更高平臺，成為電工電子專業教學的穩固的基石。

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