小組教學在護理學基礎實操課中的應用

（廣東省汕尾市海豐縣中等職業技術學校，廣東 汕尾 516400）

[摘 要] 隨著醫療技術的進步以及醫療事業的發展，在護理學基礎實操課教學的過程中出現了一些問題。小組教學是護理學教學中的重要教學方式，能夠促進學生之間的合作與學習，提高學生的實訓操作能力，為學生以后的學習和發展打下基礎。

[關 鍵 詞] 小組教學；護理學基礎；實操課；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0177-01

小組教學是將學生按照合理的方式進行分組，以促進小組成員之間相互的合作與學習。由于護理專業有其特殊性，教師在護理學基礎實操課的教學中不可能對所有的學生進行指導，因此，在教學的過程中，教師可采用小組教學的方式，促進學生對知識內容的掌握和學習，以解決教師在教學中不能全面性指導

的問題，同時激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

一、角色扮演，開展小組教學

護理學基礎課程是一門專業性、操作性強的課程，教學內容比較抽象、難懂，在教學過程中，如果采用傳統的教學方式，缺少同步的臨床實訓，學生會感到教學內容枯燥無味，缺乏學習興趣，學習積極性不高，學習效率較低，而且在以后的臨床護理中學生難以靈活地運用知識去解決問題。因此，在護理學基礎實操課的教學中，教師應組織學生以小組形式進行角色扮演，以激發學生的學習興趣，培養學生的實際操作能力，培養學生的創新能力和實踐能力，提高課堂教學的效率。例如，在“靜脈輸液法”的實操課教學中，教師可以讓6個學生為一組，設計休克患者應用血管活性藥物的情境，進行角色扮演，讓學生分別扮演護士、患者、患者家屬等角色，通過對患者觀察，護士和家屬之間的相互交流，了解和評估患者的病情以及心理狀態等，并且護士要向家屬解釋操作的目的，獲取信任，并按照護理程序完成護理技能的訓練。通過小組實訓一方面讓學生掌握靜脈輸液方法，另一方面對患者的生命體征以及末梢循環等進行評估，在補充血容量的基礎上學習使用血管活性藥物，血壓測量方式、調節輸液的速度，有利于學生在實際的臨床工作中靈活地運用知識和技能。通過這樣的小組教學能夠讓學生在護理技能實際操作的過程中，體驗到護士、患者以及患者家屬的生理、心理、情緒以及行為等各方面的反應，能夠讓學生更好地利用所學知識和技能應對未來臨床工作中的問題。

二、引入案例，開展小組教學

在護理學基礎教學的過程中，合理利用案例進行教學，讓學生接觸真實的病例，通過案例學生能夠將理論知識和臨床實踐相結合。在護理學基礎實操課的教學中，教師應當結合教學內容，巧妙引入案例，開展小組教學，培養學生的觀察能力，促進學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的提高，鍛煉學生的實訓操作技能，提高課堂教學效率，提高學生的實訓技能，注重學生人文理念的培養。例如，在“病情觀察”的實操教學課程中，教師可以引入真實的病情案例，并且進行適當的修改。案例中完整的敘述了一位63歲的女性冠心病患者，從勞力性心絞痛發展到惡性心絞痛，最后發展到心肌梗塞而急診入院的全部過程。結合課堂教學的目的教師可以提出三種類型的問題：一是針對病人的病狀特征和輔助檢查，如病人有雙下肺散在濕羅音的原因是什么？二是病情觀察的問題，如在病情發生的最初二十四小時病人會發生哪些情況？三是針對護理措施的問題，如值班護士的處置是否合理？對患者進行健康教育的內容有哪些？針對上面的問題教師引導學生以小組的形式進行討論和學習，并且可以結合情況進行一些實際的操作練習。通過案例導入，小組之間進行討論學習，能夠促進學生之間相互學習，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的效率，促進學生實操技能的掌握。

三、結合問題引入，開展小組教學

在護理學基礎實操課的教學中，對教學內容和教學設計進行合理的安排能夠提高課堂教學的效率，促進教學任務和教學目標的完成。在傳統的教學過程中，教學內容安排不夠合理，教學思路不夠清晰，學生在學習過程中，對各個知識內容不能夠有層次、有條理的認識。因此，在護理學基礎實操課教學中，教師可以利用問題進行導入學習，引導學生的學習思路，提高課堂學習效率和質量，提高學生的實操能力。例如，在“入出院護理”的內容教學中，教師可以通過設計這樣的情境進行教學：一位母親帶著自己的孩子來看病，教師可以結合課堂教學的內容，對內容知識和技能進行綜合整理，并且以問題的形式展現，如，“為什么要住院？怎么樣才能夠住院？護士應當為新住院的患者做哪些事情？急診患者在住院時有什么不同？”等。針對這些問題，學生進行小組討論，并且對討論的內容和結果在課堂上進行表述，促進相互之間知識的學習和交流，培養學生的思考能力和探索能力。

在護理學基礎課程的教學過程中，由于知識內容有很強的抽象性、理論性以及操作性。教師在課堂教學過程中，需要注重培養學生的操作能力和臨床經驗以及靈活運用知識解決問題的能力。因此，在護理學基礎實操課的教學中，教師應當結合課堂教學內容，采取小組教學，提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]謝琴.小組教學在護理學基礎實操課中的應用[J].職業，2015（15）：109.

[2]張莉芳，蔡逸民.病例導入式問題教學法在《護理學基礎》理論教學中的應用[J].右江民族醫學院學報，2008（1）：151-152.