基于幼師職業能力的幼兒園主題課程網絡圖設計

（廣東省東莞市商業學校，廣東 東莞 523107；廣東省東莞市幼兒師范學校，廣東 東莞 523107）

[摘 要] 幼兒園主題課程網絡圖設計是幼師生需要實踐學習和逐步培養的一項職業能力，在利用教室墻面為平臺練習實踐的過程中，采取分階段遞進式培養方法：第一階段是超學科式主題知識網絡圖的設計，第二階段是學科式主題課程網絡圖的設計。主題課程網絡圖設計的培養順應了幼教崗位對幼師生職業能力的需求，同時也發揮了環境創設的教育功能和審美功能，為幼師生職業能力的培養拓展了多層次、多方位的空間。

[關 鍵 詞] 職業能力；幼兒園主題課程網絡圖設計；培養過程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0110-03

教師的職業能力是指“為保證教師任務和角色的完成所需要的知識、靈敏和態度”，主要是由認知能力、教育能力和職業技能三個層面構成。由于工作性質及職業的角色特點，幼兒教師必須具備多元化的職業能力，在幼兒師資的培養過程中，幼兒師范學校需要順應幼教崗位對人才的能力要求，突出專業技能訓練和實踐應用能力的培養。

主題課程網絡圖是幼兒園在以“主題綜合課程”開展教育教學活動的背景下，教師根據某一主題活動的開展構建課程進展的脈絡，以放射狀網絡圖的形式呈現課程的內容結構。幼兒園主題課程網絡圖設計能夠幫助教師把握課程的框架，有利于教師對主題活動的范圍和內容做初步的思考以及幼兒可以獲得哪些有益經驗，做到心中有數。目前，幼兒園教育活動大多以主題綜合課程的方式進行，主題課程網絡圖的設計是幼兒教師的一項重要工作內容，也是幼師生需要實踐學習和逐步培養的一項職業能力。

從2014年開始，東莞市幼兒師范學校結合幼師生日后工作崗位的需要，對所有學前教育專業教室后面的黑板進行改造，把原來水泥質地的黑板布置成可以用魔術貼黏附的細絨毯背景，以每月的“幼兒園主題課程網絡圖設計”評比取代班級原有的黑板報檢查

評比，下面談談我們的實踐培養過程及成果。

一、幼兒園主題課程網絡圖設計培養的意義

（一）有助于幼師生了解幼兒的心理特點

幼兒園主題課程網絡圖設計要符合幼兒身心發展特點，與幼兒的興趣、年齡特征、認知方式相一致，滿足幼兒全面發展的需要。幼師生在設計主題課程網絡圖時，對不同年齡層次的幼兒，設計的考慮維度和情形是不同的，需要根據年齡班了解幼兒的興趣和認知特點，在考察幼兒經驗和需求的基礎上呈現課程內容。

（二）有助于培養幼師生的邏輯思維能力

由于招生生源的特點，目前中專幼師生的語詞邏輯思維能力普遍偏弱，這對幼師生的后續發展特別是專業化成長會帶來一些障礙。主題課程網絡圖所包含的項目、內容是按一定的層次和關系排列的，網絡圖的設計要求幼師生充實和擴展自身的有關認識，然后進行分類、歸納、提煉和演繹，所以有助于培養幼師生的語詞邏輯思維能力。

（三）有助于培養幼師生教育活動設計的理念和能力

教育活動設計是幼師生核心的職業能力。我校幼師生是從二年級開始五大領域教育活動設計的學習，但應用于實踐鍛煉的機會并不多。主題課程網絡圖設計有助于幼師生了解幼兒園課程內容的編制方式，明確每個教育教學環節中的主題概念，學會根據幼兒生活經驗和知識背景組織與拓展主題活動，培養了教育活動設計的理念和能力。

二、幼兒園主題課程網絡圖設計培養的過程階段

關于幼兒園主題課程網絡圖設計的培養，根據幼師三年課程學習的安排和實際能力，我們是分兩個階段進行的：

（一）第一階段是超學科式主題知識網絡圖的設計

這一階段的培養主要是針對幼師一年級和二年級上學期的學生。由于幼師一年級學生剛剛入校，對幼兒園課程編制方式不甚了解，不可能貿然進行主題課程網絡圖的設計，同時根據幼師一年級的教學安排，《自然科學》《社會科學》《幼兒心理學》等科目的學習為他們設計主題知識網絡圖奠定了相應的知識基礎。

主題知識網絡圖圍繞的主題一般是教師根據培養需要，從幼兒園主題常見類型中去選擇。在活動主題確定以后，學生要結合幼兒心理特點、能力特點確定年齡班，編寫“主題背景”“主題意義”。主題背景要說明為什么選擇這個主題，是依據季節、天氣的變化，或幼兒生活環境的改變、特點，或幼兒認知能力的增長，或幼兒身體的生長、發育，或幼兒的興趣，或教師已有的教育計劃等等。主題意義要體現該主題活動所要達到的教育目標。

接下來就是圍繞主題設計知識網絡圖。學生需要將與主題相關的知識經驗全部調動起來，然后經過歸納整理、交流討論，在這些知識點間建立起某種聯系，并以“網狀”的形式將這種聯系直觀形象地呈現出來，形成預設的主題知識網絡圖。具體步驟如下：（1）讓學生準備若干張小紙片，在每張紙上寫出與主題相關的，自己能想到的有價值的知識點。（2）將這些知識點歸類，為每一類設定一個標題（即次級主題）。如果次級主題太多，可將相似的類別再次歸類和命名。（3）學生間交流討論，對各次級主題及內容加以整理和充實。（4）繪制主題圖，以主題為中心將各次級主題及內容用直線放射狀繪于紙上。

上面是繪制好的中班《冬天的世界》主題知識網絡圖：

為增添主題知識網絡圖的閱讀性、鑒賞性，還需要在繪制網絡圖的基礎上，添加圖片（在三級主題上）、造型、顏色等元素，使之成為知識脈絡清晰、能引起幼兒認知興趣的類似幼兒園主題網絡墻的布局。網絡圖左邊是“主題背景”“主題意義”等，右邊是按預設的主題活動進程模擬展出的幼兒活動作品。上面是《冬天的世界》主題知識網絡圖的墻面效果：

（二）第二階段是學科式主題課程網絡圖的設計

這一階段的培養主要是針對幼師二年級下學期和三年級上學期的學生。學生在學習《幼兒教育學》和接觸五大領域教育活動指導法之后，對幼兒園的課程編制，對五大領域教育活動目標及內容有了初步了解，在此基礎上，我們就可引導學生進行主題課程網絡圖的設計。

如何讓幼兒掌握主題知識網絡圖中所包含的知識與經驗，可通過哪些途徑？帶著這樣的疑問，我們引導學生從預先設計好的主題知識網絡圖中，嘗試把相關內容和知識點進行演繹，再歸入幼兒園課程的五大領域教育活動之中。語言領域主要包括談話活動、講述活動、欣賞詩歌、散文、閱讀繪本、兒童讀物等；社會領域主要包括自我意識、人際交往與社會適應；健康領域主要包括衛生保健和體育活動；科學領域包括數學和科學探究活動；藝術領域包括美術和音樂活動。活動形式可以是教學、游戲和戶外拓展活動等。考慮到幼兒園月計劃的課程安排，其中語言領域、數學領域、藝術領域、健康領域活動每周各2節，科學領域和社會領域活動每周各1節，所以在一個月的主題活動中，語言、數學、健康、藝術領域要分別開展8節左右的教育活動，科學和社會領域要分別開展4節左右的教育活動。上面是我們設計的以《新年》為主題的中班課程網絡圖。

第二階段主題課程網絡圖設計的墻面同樣包括三大板塊：（1）主題背景、主題意義、適用年齡班。（2）五大領域主題課程網絡圖。（3）主題作品。

上面是《新年》主題課程網絡圖的墻面效果：

三、主題課程網絡圖設計培養中的需要說明的問題

首先，第一階段學生在墻面呈現的主題知識網絡圖有點類似幼兒園環境中的主題網絡墻，但二者總的來說還是有區別的，我們重在培養學生主題課程設計的思路和流程，教室中的墻面主要是作為學生練習的一個平臺。

其次，對主題課程網絡圖設計的培養，采取了分級培訓的方法。首先是做好各班班級代表的培訓。因為主題課程網絡圖設計要求脈絡清晰、圖文并茂，我們的培訓要求是每班派兩名代表參加，一名是學習委員，一名是宣傳委員。教師在完成對班級代表的培訓后，再由他們完成對全班同學的培訓。培訓后班級代表把全班同學根據能力強弱、優勢互補的原則分成4～5組，組別的數目主要是考慮每學期包含的實際月份，盡量讓每組的同學在每學期都有一次實踐練習的機會。

最后，網絡圖的墻面展示也應體現教育性與藝術性的結合。主題課程網絡圖設計主要是培養學生活動設計的理念和能力，但在墻面制作展示時我們一直鼓勵學生使用不同的材料，剪貼、折疊、廢舊利用等，從另一方面培養了學生手工制作應用于實踐的能力。由于墻面展示的網絡圖既整潔美觀，又簡單明了，也會吸引更多的學生瀏覽學習，共同打造富有幼師特色的教育環境。

幼兒園主題課程網絡圖設計作為一種教育理念和課程模式，其培養過程順應了幼教崗位對幼師生職業能力的要求，同時這種將墻面環境與幼師生的專業發展緊密聯系的環境創設，充分發揮了環境的教育功能和審美功能。主題課程網絡圖設計也是我們在開發多層次、多方位的職業能力培養活動體系中，從課外活動的角度，邁出的嘗試性的一步，經過三年的實踐探索，學生的成長已初見成效。期待在以后探索的路上，我們能進一步積累經驗，為學生職業能力的培養拓展更大的空間！