注重探究教學回歸教學本源

（廣東佛山南海區信息技術學校，廣東 佛山 528000）

[摘 要] 思想政治課程理論性較強，大多教學內容都是高度抽象和概括的，不利于學生理解。為了更好地調動學生政治學習的積極性，教師應當采用探究教學模式，增強教學實效性。以中職思想政治教學為例，探析了探究教學模式的具體步驟，認為教師應當從三個方面開展中職思想政治教學。

[關 鍵 詞] 探究教學；中職；思想政治

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0094-01

探究教學模式旨在以問題為中心、突出學生學習的主體地位，動員全體學生積極參與教學活動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。中職思想政治應當注重探究教學，回歸教學本質，這對實施有效性教學具有現實意義。那么，教師應當從哪幾個方面具體開展探究教學呢？

一、創設情境，激發探究興趣

瑞士著名心理學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”探究興趣不是憑空產生的，必須依托一定的積極情境才能被激發。組織中職思想政治教學活動時，教師應當根據教學內容、教學目標以及學生的認知水平，創設富有新意的教學情境，以引起學生關注，從而起到激發探究興趣的效果。例如，利用多媒體設備制作CAI課件，將理論知識、時政要聞、社會熱點與錄像、音樂、漫畫相互結合。這為學生創設形象逼真、生動活潑的學習情境，使其處于輕松愉快的氛圍之中，學生也會更加樂于參與探究活動。

“商品價格變動的因素”知識點教學過程中，為了激發學生的探究興趣，筆者播放了一則新聞：2016年10月，一位網友在個人微博上傳了櫻桃有蟲的視頻，迅速引起網友熱議。有關櫻桃有蟲的傳言甚囂塵上，僅兩天時間，櫻桃市場全面滯銷，各地經銷商生意大賠，櫻桃賣不出去，只好瘋狂降價。一時之間，曾經水果里面的“奢侈品”，很快就成為人人嫌棄的“便宜貨”。這則新聞從學生熟悉的微博話題導入，學生普遍比較感興趣。當他們的注意力被集中到新聞上時，我趁機提問：究竟禍起何處呢？你能不能舉出其他影響價格波動的例子呢？學生展開了積極討論，探究興趣被大大激發。

二、收集材料，完成探究任務

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記憶別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”教育心理學研究結果證明：學生的求知欲望和學習動機、學習積極性、學習主動性的形成與教師的啟發教學具有密切關系。這啟示廣大中職思想政治教師應當尊重學生學習的主體地位，及時歸還學生學習的主動權，誘導學生主動參與問題探究。學生感到“山重水復疑無路”之時，教師再從旁點撥，則可以起到事半功倍的效果。而對那些學生力所能及、“跳一跳，夠得到”的問題，教師應當要求學生自己收集材料，設計探索方案，自主完成任務探究。

“商品價格變動的因素”教學中，筆者要求學生結合生活實例分析影響商品價格的根本因素。有學生指出：夏天的西瓜比冬天便宜，夏天的羽絨服也比冬天便宜，說明季節是影響價格的根本因素。其余學生馬上反駁：不對呀，海南的西瓜比北京便宜多了，海南的鮮花比全國都便宜，地區才是影響價格的根本因素。學生結合自己整理來的資料，不斷相互辯駁、相互爭論，課堂氣氛達到了空前的高潮。看到學生這種“心求通而不得其意，口欲言而不得其貌”的矛盾心態，我適時提示：不管是夏天還是冬天，也不管是南方還是北方，商品依然是同樣的商品，那么價格為什么會變化？會不會是商品的內在屬性發生了變化？圍繞我給出的提示，學生第二次展開熱烈討論，很快他們就發現：影響商品價格變動的根本因素既不是季節，也不是地區，而是價值量。冬天的西瓜比夏天貴，也是因為冬季西瓜產量低，所以價值量增大了。通過收集生活案例、協作討論的方式，學生思路得到了梳理，問題馬上迎刃而解。

三、反思結果，自我總結鞏固

學生的探究活動應當經歷一個總結歸納的過程，這有助于學生明確探究結果是否正確，是否有需要改進之處。教師要對學生的探究進行激勵性評價，同時鼓勵學生相互評價、大膽交流意見。自我總結的意義是相當大的，經常進行自我總結，不僅能培養學生良好的學習習慣，而且能促使學生深入細致回顧自己的學習活動，將會有效提高探究學習質量。學生之間的相互評價同樣是必不可少的。相比較于師生之間的有限交流，學生與學生之間接觸更多，也是更了解彼此的人。要求學生進行相互評價，避免了因個人視角的狹隘造成的評價偏頗性，也加強了生生互動，可謂一舉兩得。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。探究教學模式是學生學習方式的一次創新，真正體現了對學生課堂主體地位的尊重。中職思想政治教學引入探究教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，帶動了教學方式的重要轉變。教師應當對政治教學各個環節、各個要素重新進行審視與思考，不斷提高自身教學水平，以便更好地將探究教學模式運用于中職政治課堂中。

參考文獻：

[1]李曉慧.中職政治課探究教學模式研究[J].學周刊（b版），2010，4（9）：120-121.

[2]屈文危.中等職業學校政治教學的思考和研究[J].科教文匯（旬刊），2007，5（11）：78-79.