關于中職教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展對策之我見

（安徽省宿州市蕭縣師范學校，安徽 宿州 235200）

[摘 要] 改革開放以來，人民的生活水平得到了顯著的提高，同時人們也逐漸意識到了教育的重要性。隨著社會對高等教育需求的不斷增加，我國傳統(tǒng)的高校教育已經(jīng)不能夠滿足時代和社會的發(fā)展需求。中職教育的出現(xiàn)，彌補了我國傳統(tǒng)高等教育的空白，并且為更多學生提供了接受高等教育的機會。但是，我國中職教育的發(fā)展并不是一帆風順的，而是存在著諸多的問題。為了對我國的中職教育提出適當?shù)母母镆庖?，從中職教育的含義出發(fā)，提出了中職教育的現(xiàn)狀，最后提出了中職教育的發(fā)展對策。

[關 鍵 詞] 中職教育；改革；發(fā)展對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0090-02

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，不僅對我國的教育發(fā)展有著較為積極的影響，還從客觀上反映了我國的現(xiàn)代化程度?？茖W家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個國家的和諧程度以及人民生活的幸福指數(shù)，都與職業(yè)教育有著密不可分的關系。此外，由于職業(yè)教育與我國傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)方式存在著一定的差異性，在保證我國高等教育多樣性的同時，也很好地滿足了時代和社會發(fā)展對人才的需求。雖然我國的中職教育已經(jīng)發(fā)展了一段時間，國家也對中職教育進行了一系列的改革，但是從學生的反饋情況來看，我國的中職教育發(fā)展與社會的期待之間，還存在著較大的差距。因此，對我國中職教育的現(xiàn)狀進行分析，并對中職教育中不合理的現(xiàn)象進行分析，依舊是目前我國中職教育發(fā)展中需要解決的首要問題。

一、中職教育的含義

所謂中職教育，就是中等職業(yè)教育。它是我國職業(yè)教育中的一個組成部分。一般情況下，我國的職業(yè)教育主要包括兩個部分，第一種是我們常見的職業(yè)技術培訓，這種職業(yè)技術培訓一般來說，都是短期的，并且參加培訓的人員不能獲得任何學歷。我國的另一種職業(yè)教育培訓與我國的高等教育具有一定的相同之處，即這兩者之間都是一種學歷性的教育。在這種教育模式下，人們將學校的職業(yè)教育分為初等、中等以及高等，這里我們所要探討的中職教育，就是其中的一個分支。我國的中等職業(yè)教育，是在學生完成初中階段的學習以后，對學生進行的下一個階段的教育。從目前的數(shù)據(jù)來看，中等職業(yè)教育在我國的教育體系中占有主體性的地位。中等職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)大量具有較高專業(yè)能力的技術人員。并且中等職業(yè)教育的學制一般為三年，其主要招生對象是初級中學的畢業(yè)生。

二、中職教育的現(xiàn)狀

筆者通過對中職院校的走訪研究發(fā)現(xiàn)，雖然中職院校在我國的經(jīng)濟發(fā)展中起到了不可低估的作用，但是我國對中職院校并沒有投入足夠的時間和精力，并且由于中職院校自身發(fā)展的局限性，使得我國的中職教育在發(fā)展的過程中還存在著諸多的不足。具體分為以下三個方面：

（一）辦學模式缺乏合理性

我國的很多中職院校，尤其是一些經(jīng)濟相對落后地區(qū)的中職院校，缺乏一些具有地區(qū)特色以及切實可行的辦學理念。這些學校在辦學的初期，往往會對一些優(yōu)秀中職院校的辦學模式進行借鑒，并且對優(yōu)秀院校中一些并不適合本校實際辦學情況的辦學模式也并沒有進行及時的修改，而是進行盲目的效仿。中職院校的這種做法，這不僅會使本校的辦學模式缺乏一定的合理性，還會使學生對中職院校的教學產(chǎn)生一定的厭倦情緒。還有的中職院校在實際的辦學過程中，并沒有突出本校的辦學重點。這些學校雖然開設了較多的專業(yè)，但是由于這些學校的大多數(shù)專業(yè)在全國的中職院校中并沒有優(yōu)勢可言，使得很多畢業(yè)生在就業(yè)的時候與優(yōu)秀的中職院校學生相比，缺乏基本的競爭力。

（二）課程設置缺乏合理性

有些中職院校在進行課程設置時，并沒有進行深入的市場調(diào)研。而是根據(jù)教師對就業(yè)形勢的估計，以及對一些優(yōu)秀中職院校的課程模式進行借鑒的方式，來確定中職院校教育的相關課程。雖然中職院校的做法從一定程度上降低了學校的辦學成本，為學校節(jié)約了一定的資金資源，但是從長遠上來看，中職院校這種課程設置模式，并不利于中職院校的長遠發(fā)展。而且，很多中職院校的建校時間較晚，在師資隊伍的建設方面并不夠完善。經(jīng)常出現(xiàn)一名教師身兼數(shù)職，以及同為很多學科任課教師的情況。由于每個教師的研究領域，以及所擅長的領域之間存在著一定的差異，所以一名教師教授多個學科的現(xiàn)象，無論是對教師的長遠發(fā)展，還是對學生的自身發(fā)展，都是十分不利的。

（三）教師實踐水平的有限性

很多中職院校的教師，雖然具備較強的理論能力，但是卻在實踐能力上有所欠缺。作為一名中職學院的教師，擁有較強的理論實踐能力是十分關鍵的。但是，大部分教師在讀書期間并沒有進行社會實踐的機會，畢業(yè)以后又忙于找工作，所以并沒有足夠的時間去進行社會實踐。這就導致了教師的理論水平與實踐能力不對稱的現(xiàn)象。一些在理論教學上有著較強的能力，但是卻無法成功完成對學生的實踐操作教學，中職院校的一些與創(chuàng)業(yè)基礎相關的教師，自身并沒有相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對市場也缺乏足夠的了解，這些教師在給學生講課時，只能一味依靠課本中的知識，而且并不能夠?qū)嶋H的課本知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，這種情況對學生的就業(yè)是十分不利的。

三、中職教育的發(fā)展對策

（一）對中職院校的教學模式進行改革

制造業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中起到了中流砥柱的作用。而制造行業(yè)的發(fā)展，是以中職學院的發(fā)展為依托的。因為中職學院為制造行業(yè)的發(fā)展輸送了大量專業(yè)性的人才。所以，中職院校要明確自身的責任，并要積極探索適合本校實際情況的教學模式。在對教學模式進行探索的過程中，可以采取多樣化的原則。既要對優(yōu)秀中職院校的教學模式進行借鑒，也要邀請一些專家對本校的教育發(fā)展模式進行指導，只有這樣，中職院校才能確定適合自身的人才培養(yǎng)模式，進而推動中職院校的發(fā)展。

（二）對中職院校的課程設置進行完善

中職院校在確定適合自身發(fā)展的教學模式以后，就要根據(jù)本校的教學模式對課程體系進行一定的完善。中職院校在確定自身教學體系的過程中，要對學校以及該地區(qū)的優(yōu)勢條件加以了解，并且將其與本校的課程體系建設之間進行有機的結合。此外，中職院校在對課程進行設置的過程中，要對學生的就業(yè)市場進行充分的調(diào)查。只有這樣，中職院校在進行課程設置的過程中，才能夠最大限度地保證課程設置的合理性，進而為學生的就業(yè)提供優(yōu)勢。

（三）對中職學院的教師進行實踐培訓

為了解決中職學院教師理論水平與實踐能力不相對稱的問題，中職學院要積極組織教師進行職業(yè)技能的相關培訓。由于時代的發(fā)展，以及科學技術水平的不斷提升，中職院校要打破對教師進行一勞永逸培訓的想法，而是要隨著技術的更新，來定期組織教師進行培訓，確保他們能夠掌握最新的科學技術成果。中職院校還要進行創(chuàng)業(yè)基地建設，并且由學校與創(chuàng)業(yè)相關的教師進行管理，這樣不僅增強了教師的實踐能力，也為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。作為中職院校的教師，也要進行積極的自我完善。并且要對自我進行嚴格的要求，通過自身的不斷努力，來提升實際的教學能力，為中職院校的發(fā)展作出自己的貢獻。

綜上所述，由于科學技術的不斷進步，我國不僅需要大量的綜合性人才，對專業(yè)性人才的需求也變得越來越多。而中職教育作為社會培養(yǎng)專業(yè)化人才的主要渠道，其在社會發(fā)展過程中的作用正變得愈發(fā)重要。但是，從我國目前的實際情況來看，我國中職教育的發(fā)展還存在著諸多不足。這些不足，既有教育制度方面的，也有教學體制上的。我們需要意識到，中職學院的教師作為學生成長路上的引路人，只有教師不斷進行教學反思，并對自身的能力加以完善，中職院校才會取得長期的發(fā)展。

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