寓教于樂樂在其中

（民勤縣職業中等專業學校，甘肅 民勤 733399）

[摘 要] 在中職語文教學過程中，教師要巧設方法，營造與教學內容相符的教學情境，以心施教，以情激情，有效調動學生學習語文的積極性和主動性。讓語文教學活動成為學生一種愉悅的情感體驗，成為師生樂教、樂學的平臺，讓智慧和快樂碰撞出美麗的火花，從而激發中職學生學習興趣，潛移默化地提高學習能力。

[關 鍵 詞] 中職語文；巧設方法；樂教樂學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0056-01

中職語文學科學習的多樣性決定了語文教師必須具有變通性。為了樂教樂學，全面育人，在語文教學中要努力把課堂打造成師生既可以樂在其中，又可以傾談心聲與信息交流的平臺。

一、注重導課，引人入勝

中職語文內容豐富多彩，精彩的導入能為語文課堂增輝添彩。我國著名的教育家葉圣陶先生說：“人生來就懷著一顆情感之核，如果能好好地培養，就會抽芽舒葉，開出美麗之花，結出豐碩之果。”學生只有情感參與，語文教學才是成功的。在語文教學中應該一直特別注意精巧導課，每節課在掌握教材重點、難點的前提下，要根據教學內容和學情特點靈活設計、巧妙運用導語或設計新穎別致的導語，用動情的語言激起學生的情感共鳴；或用精巧的故事吸引學生的心；或聯系實際營造學習情境；或用多媒體直觀再現。靈活多樣的形式，點燃了學生情感的火花，搭建了師生心靈間的橋梁，拉近了學生與文本的心靈距離。樂教樂學因良好的開端奠定了一半的成功，后面的學習目標就水到渠成了。

二、利用媒體，豐富內容

在中職語文教學中，利用電教媒體將圖、聲、色、文等作用于學生感知器官，產生直觀性的良好效應。尤其是一些美文和精心制作的媒體課件，可以再現、強化、傳遞教材之美，可以撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯翩中感受意境美。例如，學習毛澤東《沁園春·長沙》時，制作的媒體課件就創造出了魯迅《漢文字綱要》中“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情境。讓學生看得到、聽得見、悟得著，突破時空的界限，神游其中。其中的配樂朗誦更是蕩氣回腸，感人肺腑，讓學生盡情享受了經典詞作的形象美、意境美、語言美，飽覽領袖人物的崇高美，收到了形神兼備的效果。

三、扮演角色，激發興趣

“興趣是最好的老師”。在中職語文課堂教學中，教師應精心設計，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。例如，在教學《鴻門宴》時，初步感知文意后，就引導學生改編課本情景劇，學生熱情高漲，把文中涉及的角色（項羽、劉邦、張良、項伯等）確定后，讓學生自薦愿意扮演的角色，同類角色“演員”競爭上崗，優勝劣汰。“演員”利用課余時間，主動挖掘教材的內涵，精心潤色、活化課堂內容。展現劇情時“演員”們用恰當的動作、語氣、神態，聲情并茂，扮演得惟妙惟肖，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這種角色扮演既能把長篇幅緊縮，又能使文章的趣味性和教育性展現得形象生動，給人留下了不可磨滅的印象，學生的心理得到了愉悅和滿足。學習語文的最高境界就應該是：書山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟。

四、積極評價，賞識鼓勵

教師動之以情，曉之以理，巧妙精辟的評價可以一石激起千層浪，讓學生親其師信其道。教育家蔡元培也說：“每個人都是有感情的，要想讓情感轉薄為厚，轉弱為強，就要進一步陶冶。”在中職語文教學中，要注重捕捉學生的亮點和美點。要么是聲音響亮，表達清楚流利；要么是想法新穎獨特；要么是書寫的字體美觀整齊；哪怕是一點點微不足道的亮點也要提出來。短短的一句話，情真意切，讓學生心亮，即便是幾個字，也足以打動學生的心，讓他在點點滴滴的收獲中品嘗成功的快樂，贏得自信。正如阿基米德說：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”其實老師一句鼓勵性的評價或許就是一個支點。

在語文教學活動中，如果學生在認識問題、交流見解時出現“節外生枝”情況不要挫傷其積極性，更不要將其一棍子打死。記得在一次“名句填空”活動中，某學生為“天下興亡”對出的下句是“當官有責”，同學們頓時哄堂大笑。這時不要指責他亂對一通，而是微笑著評價：“你觀察社會的能力真強！是啊，當官不為民做主，不如回家賣紅薯。但是，我們每一個人都是社會的一份子，就應該為國家的興旺發達發一分光，散一分熱。所以，正確的應該是‘匹夫有責’（學生齊答）。”這樣的評價方式不僅沒有打亂正常的課堂秩序，還能在笑中明理，輕松積累。語文課堂上，就這樣輕輕地徜徉在學生中間，傾聽他們的心聲，給他們恰到好處的點撥。教師樂教，學生樂學，一起感受著學習的快樂。

總之，教無定法，貴在得法。要想讓學生樂于學習語文，教師就要巧設方法，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的樂曲；讓學生在語文學習中感受到智慧帶來的幸福和快樂。真正達到“寓教于樂，樂在其中”的境界！

參考文獻：

[1]張俊.語文教學應突出和強化情感教育[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2005（1）.

[2]周慶明.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（2）.