快樂心理因素對政治課教學有效性影響的探究

（青島幼兒師范學校，山東 青島 266000）

[摘 要] 心理學理論表明：人處于輕松愉快的狀態下時，各系統的反應最靈敏，人的思維最活躍，記憶最快速和最牢固，學習的效率最高，學習的潛力會得到最大的發揮。對政治課教學中學習動因的積極因素進行分析，探索快樂的心理因素對政治課教學的影響，積極踐行和反思讓政治課課堂快樂起來的教學方法和注意事項，以此來帶動政治課堂的積極變化。

[關 鍵 詞] 快樂心理因素；政治課教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0042-01

心理學理論表明：人處于輕松愉快的狀態下時，各系統的反應最靈敏，人的思維最活躍，記憶最快速和最牢固，學習的效率最高，學習的潛力會得到最大的發揮。發現課堂教學中學生對感興趣的學習內容和學習資料表現出較大的學習積極性，用幽默語言和教學素材教學的課堂中學生的表現更活躍，能更積極地參與課堂。可見，利用快樂因素提高政治課教學的探究十分有必要。

一、政治課教學中探索快樂的心理因素影響的必要性

從教師的角度來說，法國作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光。”教師要快樂教學，做快樂學習的榜樣，用教師積極快樂的心態，感染和引導學生快樂學習。但現實工作中許多教師往往認為政治只是一門死記硬背的學科，所以上課時，往往顯得死板而無生機，扼殺了學生學習的積極性。上好政治課，政治教師要在教學過程中體驗到快樂，以教學的快樂帶動學習的快樂，這樣才會有效喚起學生的樂觀心態，達到快樂課堂應有的效果。因此，教師自己首先要做一個快樂的教育者。

從學生學的角度來說，教育心理學認為，影響學生學習效果的因素主要包括情感因素和環境因素，而情感因素是影響學生學習的重要內在動機。快樂的情感對于激發學生的學習潛力，保持學生持久的學習積極性是有重要意義的。對于課堂教學而言，學生的快樂情感因素主要是由于學生的學習興趣、成就動機和外因刺激而產生的。政治課教師更應在課堂上努力創造良好的教學環境，為學生創造快樂的源泉，并積極調控學生心理，使之成為快樂的學習者。

二、利用快樂心理因素提高政治課教學有效性對教師素質的要求

（一）教師要有較強的課堂組織管理能力

快樂教學要求政治教師必須有較強的駕馭課堂“快樂”氣氛的能力。如果沒有這樣的課堂組織能力，結果很有可能是，每個學生都在自己快樂著，教學目標勢必無法達成，教學就要失控，教師必須能駕馭“快樂”，否則“快樂”將是麻煩的制造者。

（二）教師要有較強的教學素材搜集整理能力

快樂教學必須要有適合教學的“包袱”供教師隨時抖出來，這是快樂教學的必須條件。快樂素材的搜集需要教師下大力氣，政治教師應該注意培養自己搜集素材的意識和能力，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。

（三）教師要有一定的語言魅力

教師的語言魅力是快樂教學法得以成功實施的“軟”因素。政治教師要有淵博的知識，情感的渲染力，平易近人的親和力，幽默的語言表達能力。教師語言魅力是成功實施快樂教學法的重要保證，反之快樂教學法的效果就會大打折扣。

三、利用快樂心理因素提高政治課教學有效性的方法

快樂政治課堂的真正實現應該是建立在課堂教學模式的轉變以及課堂教學方法的選擇上。高效而又實用地探索快樂教學方法，是最終將教學目標落到實地的根本措施，最終使學生在快樂課堂學習中獲得發展。

（一）快樂案例教學法

案例教學法是政治課常用的教學方法，有趣的案例總是能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。在保證合適的前提下盡量選取有趣而能發人深省的案例，對于打造快樂的課堂教學顯得尤為重要。以《發揮主觀能動性》一課為例，對于主觀能動性的理解學生是有很大難度的，課上以《怎么把梳子賣給少林寺》里三個推銷員的方案為例，從第一個無功而返到第三個成功推銷梳子的經歷，引發學生對一切從實際出發和發揮主觀能動性問題的深思，感悟到堅持一切從實際出發同時發揮主觀能動性的重要性。

（二）快樂激勵教學法

人在獲得肯定評價時總是會比較快樂的，作為學生，能在學習過程中獲得教師給予的激勵性評價，就能體驗到學習成功的愉悅，從而更加愿意投入新的學習中。教師要善于表達對學生的肯定，要設計多種評價激勵機制，通過各種手段，特別是寓教于樂的手段來表揚激勵學生，激發學生的學習動力，提高學生的學習效率。

四、利用快樂因素提高政治課課堂有效性應注意的問題

（一）切忌“樂不思蜀”

快樂應有度，快樂不是目的，在快樂的氛圍中獲得知識的學習，情感的升華才是快樂教學法的目的。要加強對快樂教學質量的把握和分析，要控制快樂的無節制蔓延，否則快樂勢必失控，教學也無從談起。

（二）切忌“樂而忘思”

快樂教學法的運用要防止學生“樂而忘思”。快樂不是目的，快樂教學的營造是為了由樂而思，應該將快樂轉化為學習的原動力，不能只快樂而不思考，那樣就喪失了快樂教學法的教學功能。

（三）切忌“為樂而樂”

快樂教學以快樂為載體從而達到學習知識的目的，而不是為了單純的“為樂而樂”。教師應注意對快樂素材的把握，要與教學內容建立聯系。這樣的快樂才能實際的教學效果，應該摒棄“為樂而樂”的無效教學行為。

總之，挖掘政治課教學中的快樂因素有利于讓政治課教學有趣而高效，有利于讓學生在快樂的氛圍中獲得知識，增長能力。快樂的教學能讓師樂在教中，生樂在學中，又何樂而不為呢！

參考文獻：

[1]溫以文.培養學生“三力”讓政治課堂鮮活起來：淺談高中理科班政治教學[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（35）.

[2]胡潔.職高政治課快樂教學的探索與研究[D].蘇州大學，2009.