快樂心理因素對政治課教學有效性影響的探究

（青島幼兒師范學校，山東 青島 266000）

[摘 要] 心理學理論表明：人處于輕松愉快的狀態(tài)下時，各系統(tǒng)的反應(yīng)最靈敏，人的思維最活躍，記憶最快速和最牢固，學習的效率最高，學習的潛力會得到最大的發(fā)揮。對政治課教學中學習動因的積極因素進行分析，探索快樂的心理因素對政治課教學的影響，積極踐行和反思讓政治課課堂快樂起來的教學方法和注意事項，以此來帶動政治課堂的積極變化。

[關(guān) 鍵 詞] 快樂心理因素；政治課教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0042-01

心理學理論表明：人處于輕松愉快的狀態(tài)下時，各系統(tǒng)的反應(yīng)最靈敏，人的思維最活躍，記憶最快速和最牢固，學習的效率最高，學習的潛力會得到最大的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)課堂教學中學生對感興趣的學習內(nèi)容和學習資料表現(xiàn)出較大的學習積極性，用幽默語言和教學素材教學的課堂中學生的表現(xiàn)更活躍，能更積極地參與課堂。可見，利用快樂因素提高政治課教學的探究十分有必要。

一、政治課教學中探索快樂的心理因素影響的必要性

從教師的角度來說，法國作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光?！苯處熞鞓方虒W，做快樂學習的榜樣，用教師積極快樂的心態(tài)，感染和引導(dǎo)學生快樂學習。但現(xiàn)實工作中許多教師往往認為政治只是一門死記硬背的學科，所以上課時，往往顯得死板而無生機，扼殺了學生學習的積極性。上好政治課，政治教師要在教學過程中體驗到快樂，以教學的快樂帶動學習的快樂，這樣才會有效喚起學生的樂觀心態(tài)，達到快樂課堂應(yīng)有的效果。因此，教師自己首先要做一個快樂的教育者。

從學生學的角度來說，教育心理學認為，影響學生學習效果的因素主要包括情感因素和環(huán)境因素，而情感因素是影響學生學習的重要內(nèi)在動機。快樂的情感對于激發(fā)學生的學習潛力，保持學生持久的學習積極性是有重要意義的。對于課堂教學而言，學生的快樂情感因素主要是由于學生的學習興趣、成就動機和外因刺激而產(chǎn)生的。政治課教師更應(yīng)在課堂上努力創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造快樂的源泉，并積極調(diào)控學生心理，使之成為快樂的學習者。

二、利用快樂心理因素提高政治課教學有效性對教師素質(zhì)的要求

（一）教師要有較強的課堂組織管理能力

快樂教學要求政治教師必須有較強的駕馭課堂“快樂”氣氛的能力。如果沒有這樣的課堂組織能力，結(jié)果很有可能是，每個學生都在自己快樂著，教學目標勢必無法達成，教學就要失控，教師必須能駕馭“快樂”，否則“快樂”將是麻煩的制造者。

（二）教師要有較強的教學素材搜集整理能力

快樂教學必須要有適合教學的“包袱”供教師隨時抖出來，這是快樂教學的必須條件?？鞓匪夭牡乃鸭枰處熛麓罅猓谓處煈?yīng)該注意培養(yǎng)自己搜集素材的意識和能力，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。

（三）教師要有一定的語言魅力

教師的語言魅力是快樂教學法得以成功實施的“軟”因素。政治教師要有淵博的知識，情感的渲染力，平易近人的親和力，幽默的語言表達能力。教師語言魅力是成功實施快樂教學法的重要保證，反之快樂教學法的效果就會大打折扣。

三、利用快樂心理因素提高政治課教學有效性的方法

快樂政治課堂的真正實現(xiàn)應(yīng)該是建立在課堂教學模式的轉(zhuǎn)變以及課堂教學方法的選擇上。高效而又實用地探索快樂教學方法，是最終將教學目標落到實地的根本措施，最終使學生在快樂課堂學習中獲得發(fā)展。

（一）快樂案例教學法

案例教學法是政治課常用的教學方法，有趣的案例總是能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。在保證合適的前提下盡量選取有趣而能發(fā)人深省的案例，對于打造快樂的課堂教學顯得尤為重要。以《發(fā)揮主觀能動性》一課為例，對于主觀能動性的理解學生是有很大難度的，課上以《怎么把梳子賣給少林寺》里三個推銷員的方案為例，從第一個無功而返到第三個成功推銷梳子的經(jīng)歷，引發(fā)學生對一切從實際出發(fā)和發(fā)揮主觀能動性問題的深思，感悟到堅持一切從實際出發(fā)同時發(fā)揮主觀能動性的重要性。

（二）快樂激勵教學法

人在獲得肯定評價時總是會比較快樂的，作為學生，能在學習過程中獲得教師給予的激勵性評價，就能體驗到學習成功的愉悅，從而更加愿意投入新的學習中。教師要善于表達對學生的肯定，要設(shè)計多種評價激勵機制，通過各種手段，特別是寓教于樂的手段來表揚激勵學生，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。

四、利用快樂因素提高政治課課堂有效性應(yīng)注意的問題

（一）切忌“樂不思蜀”

快樂應(yīng)有度，快樂不是目的，在快樂的氛圍中獲得知識的學習，情感的升華才是快樂教學法的目的。要加強對快樂教學質(zhì)量的把握和分析，要控制快樂的無節(jié)制蔓延，否則快樂勢必失控，教學也無從談起。

（二）切忌“樂而忘思”

快樂教學法的運用要防止學生“樂而忘思”?？鞓凡皇悄康?，快樂教學的營造是為了由樂而思，應(yīng)該將快樂轉(zhuǎn)化為學習的原動力，不能只快樂而不思考，那樣就喪失了快樂教學法的教學功能。

（三）切忌“為樂而樂”

快樂教學以快樂為載體從而達到學習知識的目的，而不是為了單純的“為樂而樂”。教師應(yīng)注意對快樂素材的把握，要與教學內(nèi)容建立聯(lián)系。這樣的快樂才能實際的教學效果，應(yīng)該摒棄“為樂而樂”的無效教學行為。

總之，挖掘政治課教學中的快樂因素有利于讓政治課教學有趣而高效，有利于讓學生在快樂的氛圍中獲得知識，增長能力?？鞓返慕虒W能讓師樂在教中，生樂在學中，又何樂而不為呢！

參考文獻：

[1]溫以文.培養(yǎng)學生“三力”讓政治課堂鮮活起來：淺談高中理科班政治教學[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（35）.

[2]胡潔.職高政治課快樂教學的探索與研究[D].蘇州大學，2009.