中職物理教學(xué)融入物理文化元素的實(shí)踐與思考

（山西省澤州縣高級職業(yè)中學(xué)校，山西 晉城 048000）

[摘 要] 物理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的物理文化的元素。首先探討了物理文化的教育功能，然后從物理文化融入物理教學(xué)的角度，談了物理文化的趣味性、綜合性和可操作性等三個(gè)方面的優(yōu)勢。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；物理文化；物理教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0023-01

一、對物理文化教育功能的理解與分析

物理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的物理文化的元素。物理教育其實(shí)是一種物理文化的熏陶。何為物理文化？物理文化就是歷代哲學(xué)家、物理學(xué)家及物理工作者所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的物理體系、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、觀念形態(tài)及物理工作方法等的匯總。因此，它是由“人”和“物”構(gòu)成的鮮活綜合體。這里的“人”主要指物理工作者和物理專業(yè)學(xué)習(xí)者，他們經(jīng)過系統(tǒng)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、掌握了物理研究的方法，具有科學(xué)研究精神和行為準(zhǔn)則，是承載和傳承物理文化的載體；而這里的“物”指的是物質(zhì)載體，包括物理書籍、論文、知識(shí)軟件、物理儀器，以及由人和物共同創(chuàng)造的物理環(huán)境等。

物理文化具有豐富的教育功能，具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)理論感受物理文化的熏陶，從而更加全面地了解和認(rèn)識(shí)世界，并能用物理知識(shí)解釋很多自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。

2.物理文化融入物理教學(xué)，有利于學(xué)生全面了解知識(shí)的來龍去脈，擴(kuò)大知識(shí)視野，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，能夠讓學(xué)生感受物理學(xué)家探索相關(guān)物理理論、規(guī)律的過程，體驗(yàn)物理學(xué)家觀察事物的細(xì)致和實(shí)驗(yàn)技能的高超，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑精神。

3.學(xué)生通過做物理探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)所采取的獨(dú)特思維過程，學(xué)習(xí)自覺運(yùn)用科學(xué)探究方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，積累創(chuàng)新思維經(jīng)驗(yàn)，提高探究能力。

4.物理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的美學(xué)元素，比如現(xiàn)象之美、理論結(jié)構(gòu)之美、理論描述之美等，學(xué)生通過物理文化的熏陶和浸染可以提高自己的審美情趣。

二、物理文化融入物理教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）物理文化的趣味性

有些教師的物理課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理仿佛主要是背概念、記公式、做練習(xí)，然后考試。其實(shí)，物理研究的是活生生的自然界，如果被變成一堆干巴巴的概念和公式，實(shí)在是太無趣了。

在教學(xué)時(shí)，不妨引入物理文化，將概念的提出、公式的形成放到物理研究的歷史故事中。比如，關(guān)于浮力定律，人們一直認(rèn)為是阿基米德在洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)的，并裸奔上街大呼“我發(fā)現(xiàn)了！”但實(shí)際阿基米德是通過了大量復(fù)雜艱苦的研究后才發(fā)現(xiàn)的浮力定律，并非坐在澡盆里就得出的。伽利略也懷疑過阿基米德傳說的真實(shí)性，他說：有阿基米德類似想法的科學(xué)家可以利用杠桿原理和精確的量具獲得更為準(zhǔn)確的結(jié)果，那些工具在古代也是非常普通的。還有，羅瑞斯也認(rèn)為，阿基米德確實(shí)測量了體積，但不是坐在澡盆里。洗澡的傳說雖然是不可信的，但給浮力定律增加了神奇的色彩，一直被后人津津樂道。這個(gè)故事的流傳、權(quán)威的質(zhì)疑等都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）物理文化的綜合性

物理文化的育人功能是立體、多向和綜合性的。學(xué)生了解某一物理理論的創(chuàng)立和形成過程，就是在接受知識(shí)、能力、方法和情感等多個(gè)方面的綜合教育。在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)立足于教育目標(biāo)，靈活運(yùn)用物理文化中的相關(guān)資源來組織和實(shí)施教學(xué)活

動(dòng)。除了給學(xué)生傳授知識(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)家的發(fā)明和研究故事，從而獲得道德和人格等方面的熏陶和教益。

比如，在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，讓學(xué)生對比法拉第和安培的實(shí)驗(yàn)，并引入當(dāng)年科學(xué)家探索電磁感應(yīng)的物理史實(shí)，學(xué)生不但明確了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的瞬態(tài)性，而且更體會(huì)到科學(xué)家鍥而不舍的鉆研精神和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）物理文化的可操作性

在實(shí)際教學(xué)中，針對不同的課型、不同的教學(xué)情景，我們都可以靈活融入相關(guān)的物理文化元素。比如，序言課、概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課中都可以滲透物理文化的教學(xué)。在物理講座、黑板報(bào)等都可以呈現(xiàn)出物理文化與相關(guān)物理知識(shí)間的依存關(guān)系等。

目前，在MOOC（慕課）建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)程中，物理文化在物理教學(xué)中的融入和滲透必將成為一種常態(tài)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自身需要更加靈活便捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要，精心編排與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的物理文化史料，這種以文字、圖片、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來的信息內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)資源，而且提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，物理文化的內(nèi)涵豐富，教育因素多元而立體，教師如果能夠?qū)⑽锢砦幕氲浇虒W(xué)中來，不但能夠引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)物理理論、概念、規(guī)律的創(chuàng)立過程，而且能夠使物理教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活、趣味無窮。

參考文獻(xiàn)：

楊雄珍.物理文化：內(nèi)涵、價(jià)值與啟示[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：124-127.