中職專業群建設下的多元化人才培養

（江蘇省蘇州絲綢中等專業學校，江蘇 蘇州 215228）

[摘 要] 中職紡織專業群的建設，為促進人才多元化的培養在課程、設備等方面起到了重要作用。就專業群建設下的紡織專業課的課程設置、與人才多元化培養的關系以及人才的發展方向等方面進行闡述。

[關 鍵 詞] 中職專業群建設；人才多元化；紡織專業教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0016-01

一、中職紡織專業群建設

近年來，學校結合當地特色，著力打造紡織重點專業，到目前為止，已創建絲綢工藝、紡織技術與營銷、染整技術等專業，形成以紡織重點（特色）專業為主，相關專業為支撐的具有鮮明特色的紡織專業群。紡織技術及營銷專業是學校重點建設專業，緊密對接盛澤絲綢紡織產業，具有核心作用，相繼被認定為省示范專業和省特色專業。專業群內的各專業有相同的專業理論基礎課程以及師資隊伍專業團隊。

二、多元化人才培養

職業教育為社會培養的是和社會崗位需求聯系更緊密的技能型人才。中職紡織專業群的建設正在加快促進多元化人才培養。多元化的培養模式，具有個性和特色的培養方案，可造就新型的復合型人才，既滿足學生的需要，又滿足家長的愿望，同時適應經濟建設和社會發展需要。多元化人才培養突出能力培養，主要體現在基礎知識與基礎能力的掌握和培養，以及專業核心技能與綜合能力的培養。

三、關注中職紡織專業課教學，促進人才多元化

（一）專業群建設下的紡織專業課的設置

專業群現設專業平臺課程有：紡織材料基礎、紡織認識實

習、織物結構與設計、織造基礎、染整概論等。紡織技術及營銷專業現設核心課程有：紡織品檢測、市場營銷、商檢實務、小樣試織、紡織品檢驗實務等；絲綢工藝專業現設核心課程有：紡織品檢測、市場營銷、跟單實務以及紋織CAD等；染整技術專業現設核心課程有：染整材料化學、染整工藝、助劑、印花跟單及打樣實訓。針對如紡織面料設計員、纖維檢驗工、染色小樣工等，將有意識地進行培養，投射到專業課程設置和專業教學中。此外，如商檢實務、小樣試織、紡織品檢驗實務、染整打樣等實訓課程，要使學生在技能水平有效提升和滿足企業需求的同時，促進就業，為當地區域經濟發展作出貢獻。

（二）課程設置與人才多元化

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出“大力培養生產、服務和管理一線需要的技能型人才”。因此，對中職學校來說，培養多元化的技能人才，是責任、是趨勢、是職業教育不可阻擋的潮流。

1.各專業課的合理設置為人才多元化奠定基礎

專業群核心課程的設置是學生成為多元化人才的課程保障，具有重要的作用。專業群現設專業平臺課程是專業群內共享課程，保證各專業學生接觸紡織專業基礎知識，掌握基本技能。紡織技術及營銷專業學生了解和體驗紡織品質量的檢驗或營銷環節，動手設計并織出小樣。絲綢工藝專業學生了解國內外貿易中所需的檢測、營銷、跟單以及圖案設計，為學生就業拓寬思路。染整技術專業學生掌握染整印花跟單和打樣實訓等基礎知識和基本技能，為企業所需培養人才。

通過基礎和核心課程、相關實訓項目的學習，學生將通過考工培訓和測試，取得職業資格證書，如紡織面料設計員、紡織纖維檢驗工以及染色小樣工等均為四級工種。這為廣大畢業學生進入社會提供了職業能力和資格的保障。

2.專業群促進人才多元化

專業群促進人才多元化體現在以下幾點：（1）專業群內各專業有相同的專業理論基礎課程，如紡織材料基礎、織物結構與設計、織造基礎以及染整概論等保證了各專業的畢業生掌握紡織行業最基礎的知識與技能，這在一定程度上促進了就業的全面性。（2）專業群利于形成師資隊伍專業團隊，很好地促進教研活動、專業內共享，加強知識和教學溝通。因此，各專業的學習有條不紊，教師便于把控教學進程，及時做出調整或改進。（3）組成該專業群的各專業具有相同的工程對象和相近的技術領域。各專業共享的實訓室有小樣試織區、紡織CAD/CAM區、紡織材料測試室等。通過實訓項目，增強具備專業知識的基本技能，這是能完成并勝任崗位工作的前提，同時也是向專業化人才發展的前提。綜合能力是適應崗位變化、轉崗、轉業必備的能力儲備。

（三）多元化人才的就業方向

紡織專業畢業生可到高一級大專院校繼續學習，如江蘇工程職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院，或是直接就業，走向社會，如染廠、紡織企業，在小崗位上奉獻自己的力量，為本地的紡織發展和經濟發展作出自己的貢獻，同時為個人本身的發展儲備知識，積蓄力量，奠定基礎。專業群合理的課程設置、實訓設置、考工設置以及技能大賽，全方位培養社會需求、家長滿意、全面發展的人才，而這多元化人才的培養正是專業群建設下的課程、師資等的合理配置。因此，以紡織技術及營銷為核心的紡織專業群建設下的紡織專業教學為培養多元化人才起到了極其重要的作用。

參考文獻：

[1]李小兵，張洪波.關于構建多元化人才培養模式的思考[J].幸福生活指南·高等職業教育，2010（2）：42.

[2]閭志俊.紡織職業教育人才培養有效性探索[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2008（3）：87.