兩地中職生學業水平測試現狀分析給海南省中職學生學業水平測試的啟發

（海南省商業學校，海南 ?？?570100）

[摘 要] 2001年，國務院發布《關于基礎教育改革與發展的決定》，提出要“推動各地積極改革省級普通高中畢業會考”的要求，2008年，全國各地普及改革，凸顯國家教育提倡學生綜合素質的養成，重視學生基礎素質教育。而中職學業水平測試尚不成熟。江浙一帶較為領先，海南目前也有意嘗試，借鑒上海、江蘇地區學業水平測試情況，對海南省中職學校展開學業水平測試的利弊進行了全面分析，并提出了建議。

[關 鍵 詞] 學業水平測試；中職學生；可行性分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0015-01

2010年，上海市基于“中高職貫通”培養模式的職業教育招生改革，選取部分中職院校作為試點學校對文化基礎課學業水平進行測試，但局限于語文、數學、英語等基礎課程與高職的銜接，測試的目的以中高職課程銜接為主。將近五年的時間，上海市才實現全面施測，但在教材的配套資源上、教師的有效流動、電教內容的開發等方面都未能完善。

2013年，江蘇省將南京、常州、南通三市設為語文、數學、英語、德育、計算機等公共基礎課程的先期試點基地。之后逐年增加試點，2015年3月，提出“2016年起實施中等職業學校學生學業水平測試”。

從兩地學業水平測試改革過程中我們會發現以下幾個共同點：

第一，先從基礎課改革。這些課程的改革具有較高的可控性，內容基本一致，考核方式較為成熟。除計算機外其他科目都采用了筆試，能夠從理論上得出學生的學業情況。

第二，專業課改革存在一定的困難。中職學校專業課門類廣泛，教師參差不齊，對教學質量的把控也良莠不齊，要對專業課程進行統一的改革，必須從教學大綱、教學配套資源等方面入手，這是一項較大的工程，故往往依托于考證、技能大賽等。比如，與職業資格或執業資格證書考核鑒定相結合，認定相應職業資格或執業資格鑒定成績；與技能大賽相結合，按技能大賽的級別及成績評定等級；通過現場實際操作或應用信息化綜合實訓平臺進行技能測試。

第三，測試的基本內容類似。上海市內容上采用了合格性考試和等級性考試，合格性考試主要是語、數、外，是必考科目，其成績分為合格與不合格；等級性考試是計算機信息技術，為選考科目，成績按照一定比例分為數個等級。江蘇省的改革主要是等級性考試，并且是非強制性考試。成績也可通過技能大賽成績轉換等。

從兩地的中職學生水平測試中我們發現以下幾個問題：

1.由于中職教育的特殊性，有大學分專業的優勢，又有學生年齡段高中教育的需求，致使學生的學業水平測試存在一定的難度，基礎課程較為容易改革，但是專業課程的改革需要投入大量的人力、物力、時間才能實現。

2.測試的出發性需要重新思考。以上兩個地方的改革往往從中高職銜接、考證率等方面入手，又返回了應試教育的窘境。我們培養學生的目的是要讓學生成為應用型人才，以考試為基點進行教育時，難免會與應試教育掛鉤。

3.基礎課考試僅僅依托于理論卷面考試是否合理。

根據以上分析，反思海南省現狀。目前，海南省中職教育中學業水平測試改革尚不夠成熟，據筆者所知，海南省商業學校在學業水平測試方面已經有了相當大的改革，成績的考核，不僅局限于卷面，在2011年時就提出了基礎課、德育課操作化教學、引入了學生實踐德育的概念，在操作課方面以考證、學分轉化、技能大賽等為契機，提出了類似江蘇省學業水平測試的標準，在海南省目前走到了前列。

總體而言，海南省中職學校要進行學業水平測試，除了借鑒以上經驗之外，尚需要考慮以下幾個方面：

1.改革的出發點。經濟合作與發展組織進行了一項國際學生評估項目PISA，主要針對十五歲左右的學生在接近完成基礎教育的時候進行測試，從閱讀、數學和科學測試進行評估，從學生在實際生活中應用知識解決問題的能力入手，且在評估過程中對參與的學生進行問卷分析。聚集了大量社會學、財政學、教育學、心理學、信息技術、統計等方面的專家進行研究，保證了測試框架的合理、標準的統一、結果的可靠?？梢詾槲覀儚膶＜乙I、數據分析、試卷設計、考試實施等方面提供借鑒。

2.師資的有效流動。學業水平測試代表著對學生技能成績的評估，而學生成績又往往代表著一個學校的辦學水平，教師是重要的因素，當教師能夠不僅僅局限于某一個學校，而是由整個省內形成一個整體的教師資源庫，跨越學校的界限，進行資源的有效分配，就能使每個學校的學生都能夠得到優質教育。這就面臨一個資源整合的問題，不同學校的專業在一個省內如何進行合并與壯大，也是有效解決學業水平測試的一個方面?？梢酝ㄟ^這種整合，使省內中職專業劃分明確，基礎教師流動起來，專業教師專崗服務，不失為一種資源整合的有效途徑。

3.教學資源的配套建設。要進行統一的學業水平測試，就要統一大綱，統一資源、配套資源庫，需要前期進行大量調研及投入，是一項浩大的工程。海南省特殊的優勢就在于從2015年開始成立了22個中職學科專業帶頭人工作室，已成為教學資源整合的一個抓手。如何落實，也是我們需要思考的一個問題。

參考文獻：

[1]胥曉鵬，徐欣，王雪.基于全面教學質量管理的上海中職學校學業水平測試問題[J].現代教育科學，2016（5）.

[2]曹瓊，王浩.PISA視角下江蘇省中職學生學業水平考試研究[J].江蘇教育研究職教，2016（9）.