跨學科融合背景下藝術高校復合型人才培養的思考

【摘要】：文化產業的發展與繁榮對文化藝術人才提出了新的要求，藝術類高校作為藝術人才培養的主要陣地，如何培養適應市場需求的復合型人才，成為了高校研究的重要課題。本文基于跨學科融合背景，探討藝術類高校提升學生綜合素質及能力的方法。

【關鍵詞】：跨學科融合；藝術高校；復合型人才

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，文化產業被視為我國最具發展前景的大經濟領域之一。自黨的十六大報告明確提出發展文化產業的戰略構想，“十七大”以后，先后出臺了《文化產業振興規劃》和《關于金融支持文化產業振興和發展繁榮的指導意見》[1]。黨的十八大以來，在新一屆政府的領導下各地各部門把文化建設擺在了現代化建設的重要戰略位置，又出臺一系列決策部署，為文化產業發展營造了良好的政治環境。當然文化產業的發展與繁榮離不開各類文化藝術人才，這對文化藝術人才也提出了新的要求。藝術類高校作為藝術人才培養的主要陣地，如何培養適應市場需求的復合型人才，成為了高校研究的重要課題。本文基于跨學科融合背景，探討藝術類高校提升學生綜合素質及能力的方法。

一、跨學科融合背景下藝術類高校復合型人才培養界定

復合型人才是具有兩個或兩個以上專業 （ 或學科） 的基本知識和基本能力的人才[2]。因此，筆者認為藝術類高校復合型人才指的是除掌握繪畫、音樂、舞蹈、表演等藝術專業知識及技能外，還具備一些與之相對應能力的人才。[3]而跨學科融合背景下的藝術類高校復合型人才培養就應該是依靠學校的專業優勢及資源優勢，各個二級學院在課程設置中結合本土文化資源以及市場需求等，以藝術理論教學及藝術技能訓練課程為主，以管理學、經濟學、法學、心理學等跨學科知識為輔，建立起富有特色的課程體系和人才培養模式。著力培養懂藝術，會經營、善策劃、能核算、了解市場和消費者需求等要素的復合型人才。[4]

二、跨學科融合背景下藝術類高校復合型人才培養現狀

目前，學科交叉跨界成為了教育與科研創新的重要突破口，因此藝術類高校中一些專業也開始嘗試整合全校藝術師資資源和國內外相關理論與實踐高端人才，不斷思考與探索開創復合型藝術人才培養的新局面，表現在教學、訓練與實踐三個方面，具體情況如下所述。

（一）構建特色課程體系。一是建設專業基礎課程。課程主要設置在一年級，以學生掌握扎實專業理論基礎為目的。二是建設專業核心課程。課程多設置在一、二年級，主要以培養學生的專業技能，提升學生的職業素養為目的。三是建設專業發展的關聯性課程，也就是一些學科交叉性課程，藝術理論、技能與其它學科知識的融合。這些課程多設置在二、三年級，著重使學生的專業能力得以延伸，提高學生的溝通協調能力、市場洞察能力、理性思考能力、組織能力等。四是建設專業特色課程。如結合本土文化資源設置課程，以拓展學生的職業素養，服務于地方發展定位的社會需求。

（二）建設團隊式的“師資”隊伍。“師資”隊伍的專業知識水平與教學能力是人才培養質量的關鍵，跨學科融合背景下的人才培養對“師資”隊伍建設提出了更高的要求。

1.“師資”隊伍的構成情況。“師資”隊伍包括教師隊伍和學生隊伍兩個方面。首先，從教師隊伍情況來看，近年來藝術類高校對于專業教師的選拔偏向高學歷、豐富經歷與經驗方面。專業課程中會開設一些模塊式課程，其中也有一些交叉性課程，通過將專家引進校園，引入課堂的形式，聘請校內外有較高理論水平和豐富實踐經驗的專家擔任兼職講師，打造理論與實務“雙師結構”的師資隊伍。其次，從學生的角度看，組建學生助教團。學生助教團由專業技能好，應變能力強，精力較充沛，做事積極主動，熱愛專業的學生擔任，一般從較高年級的學生中選拔。

2.“師資”隊伍成員的分工。教師隊伍的工作分為三個部分，一是按照教學計劃完成課堂教學，這是工作的重要組成部分。二是對學生進行課堂訓練。課堂訓練教學是學生掌握專業技能的重要陣地，主要是藝術技能的訓練內容。訓練內容、形式以及強度，由任課教師根據教學計劃與培養目標決定。三是組織學生完成校內外的實踐活動。實踐作為藝術專業教學的重要組成是部分，一般專業教師就擔任其中的組織領導工作。學生助教團的工作分為兩個部分，一是協助教師完成課堂內的訓練課程；二是帶領學生進行課堂外的訓練，如早功。

（三）創新實務培養方式。藝術高校的人才培養強化實踐教學環節，除了加強專業表演、展覽等校內實踐環節之外，有的還充分利用了政府、企事業等實務部門的資源條件，探索建立“高校——實務部門”機制。目前，有一些藝術類高校的專業實踐活動采用理論與實訓“滲透式”結合代替傳統的“銜接式”結合方式。傳統的理論與實踐“銜接式”結合方式一般為“模塊式教學”，先進行理論教學，后用理論指導實踐。為了淡化理論與實踐之間的界限，消除理論與實踐之間的隔閡，做到互相滲透，融合一體，使學生在學習過程中將二者作為一個整體同時理解接受，當然前提是該專業學生擁有較多的實踐機會，且形式多樣。

三、跨學科融合背景下藝術類高校復合型人才培養中存在的問題

（一）學科融合度不高。跨學科融合下的藝術類高校復合型人才培養，目的是在人才培養過程中，將藝術技能與管理學、經濟學、法學、市場學等跨學科知識進行有效整合，打破各自原有的知識體系和課程體系。但是就目前而言，很多課程知識和課程體系尚處于簡單的疊加或組合階段，并非真正意義上的知識融合，更沒有在打破兩個不同學科體系的基礎上形成一種新的學科交叉融合點。其原因有兩個方面，一方面是因為教師本身還沒有找到一個將藝術技能與藝術理論知識與其他學科知識進行有效整合的切入點。另一方面是因為學生的理論基礎及其學習能力相對比較薄弱，對于理論性較強學科知識的接受程度比較低，部分學生甚至根本無法理解老師所授知識，長此以往打擊了學生對跨學科知識的學習積極性。

（二）實務培養模式具有一定的狹隘性。目前，很多藝術類高校的實務培養模式為一種簡單的“高校——實務部門”機制，包括實務部門為學院提供實踐的機會， 學院聘請實務部門人員到學校授課的制度。但是這樣的培養模式具有一定的狹隘性，缺乏相應的互動性。主要表現為：一是學院與實務部門之間沒有建立明確的實習基地關系，學院與某些部門之間的合作存在偶然性。即使建立實習基地的關系，也大多缺乏鍛煉的連續性。二是學生在實踐過程中得到的鍛煉，主要是針對專業能力進行的，對于專業能力以外的組織能力、管理能力、溝通以及協調能力的鍛煉極少。

（三）學生對理論學習與實務訓練的認識不夠。目前，一些藝術專業的學生在學習的過程中擁有較多的實踐機會，這使得學生能夠在實務訓練中更快了解專業，為學生未來的專業學習奠定一定的基礎。但是也給部分學生造成錯誤引導，表現在兩個方面：一是學生認為藝術類專業的學生只注重實踐，不注重理論，尤其是像經濟學、法學、管理學等看似與專業關聯性不大的理論知識。二是由于學生經常參加實踐活動，心態上有一些波動，在理論學習中表現出比較浮躁的態度。

（四）教師梯隊建設不完善。主要體現在教師知識體系模塊化比較明顯。跨學科背景下的專業教學，教師知識領域不再僅僅局限于某個單一專業，而是通曉多學科領域的知識與技能。但是目前對于一些交叉性學科或是交叉性課程的教師，基本上都是隨著專業建設發展的需要，由原來的技能老師轉型二來，或者招聘畢業于管理學、經濟學、法學、市場學等專業的畢業生。這些教師要么在高等教育過程中并沒有接受過藝術專業熏陶，要么就是在教育過程中從沒有接觸過藝術理論以外的其他知識，因此導致教師無法將藝術理論及技能與其他學科知識進行有機整合。

四、促進跨學科融合背景下藝術類高校復合型人才培養的思路

（一）豐富學科融合的渠道，提高“師資”團隊的水平。從教師的角度看，一是鼓勵校內教師以課題研究帶動教學質量提升。鼓勵專業教師以團隊的形式，申報跨學科課題，通過課題研究尋求跨學科知識的融合點。二是通過校外廣泛開展文化交流、學術往來、合作辦學等方式，尋求與周邊大學、企業等的合作。如通過“引進來”與“走出去”的方式，與周邊大學建立起師生的互訪交流。從教師的角度看，可以開展專業研討、講座、課題合作等項目，相互學習教學管理中的先進理念與方法。從學生的角度看，可以通過交換生、訓練營等形式，開闊學生視野，提升學生專業素養。三是學院應該為專業教師提供進修培訓的機會。一方面鼓勵專業教師以訪學或是參加培訓的形式查缺補漏，找到藝術與其他學科知識有效結合的切入點。另一方面學院應積極搭建平臺，尋求辦學經驗較為豐富的高校進行合作，為專業教師長期培訓或是拓展研究領域提供條件。

（二）完善“高校-實務部門聯合培養”機制。目前，藝術類高校的實踐模式多為一種簡單的“高校-實務部門”機制，在人才培養上缺乏一定的互動性、針對性和目的性。未來藝術類高校應以聯合培養作為出發點和歸宿點，探索建立“高校-實務部門聯合培養”機制。一是學院結合實務部門的需求制定培養目標，調整課程體系，組建教學團隊；二是支持學院與實務部門共建實踐教學基地，保證教學訓練的穩定性與持續性。三是努力實現定制化培養，學生不僅每年可以定期到定制部門實習，畢業后將直接到定制部門就業，實現人才培養與社會需求的高度統一。

（三）引導學生正確認識理論學習與實務訓練的關系。首先，引導學生充分認識到理論知識是開展實務活動的基礎，實務活動是檢驗理論知識的重要載體，兩者互相影響，相互促進，缺一不可。其次，建立明確的實務活動參與制度，保證大學生基礎學習的機會。大學一年級作為專業基礎知識建設年，應該控制好學生參與實務活動的數量，保證學生擁有足夠的理論知識學習時間和飽滿的學習熱情。尤其在大一上學期應該減少甚至禁止學生參加各種實務活動，大一下學期可以適當參加，讓學生有一個漸進適應的過程。大二、大三作為學生參與實務活動的主要階段，學院應該合理安排和引導學生參與校內外的活動。大四應引導學生做好職業規劃和就業指導，學生參與實務活動要有目的性。

馬峰.綜合性高等藝術院校藝術管理人才培養的課程及實踐教學體系構建[J].新疆藝術學院學報.2012 年 12 月第 10 卷第 4 期

李拓夫.多元文化視角下高校復合型音樂人才培養模式[J].當代音樂.2016年6月號 （下）

張磊.新形勢下云南省藝術類高校復合型人才培養現狀及對策分析[J].人才資源開發，2016-08-23

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參考文獻：

[1]孟成民.學科文化融合視角下跨學科復合型人才培養[J].教育與職業，第8期（總第756期）

[2]魏清沂.武曉紅，法學實踐教學改革與應用研究——立足高校與實務部門共同培養的思考[J].衛生職業教育，2012-07-10

作者簡介：張磊，云南藝術學院講師。研究方向：行政管理以及藝術管理。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目一般項目，項目編號：2014Y359