新高考下論述類作文提升途徑研究

近幾年，語文高考卷大多選用“題目自擬”的作文出題方式，恰當的題目能反映出學生對作文材料在審題立意上的把握。學生對于寫作存在著難下筆，找不到靈感思路等困境。學生作文素材的積累很少以及作文語言單調，詞匯量少。研究論述類作文提升的途徑，嘗試讓學生在審題中準確把握題意，迅速擬出相對滿意的標題，并且有與材料相對吻合的思路，為平時寫作和考場作文提供了相對實用的經驗借鑒。作為高考題目里的大題，作文的寫作分數占60分，怎樣的得分才算是合理的？怎樣的訓練才算是有效的？通過哪些方式來提升，從而達到作文訓練和作文分數的高低呈現出相應有效的比例？

回顧2015年和2016年的浙江高考作文題目，我們不難發現寫作從話題作文文體自定轉向了論述類的單一文體，并且浙江卷的學考作文題目也從明確文體轉向論述類的文體。如：閱讀下面文字，根據要求作文。（60分） 門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。 大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學習、探索、創造，是它的通行證；大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。 綜合上述材料，結合你的所感所思，寫一篇不少于800字的文章。【注意】①自擬題目，選好角度，確定立意。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。（2014年浙江高考作文題）

又如：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情偏急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。金代元好問《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。注意：（1）題目自擬，觀點自定。（2）明確文體，不得寫成詩歌。（3）不得少于800字。（4）不得抄襲、套作。（2015年浙江高考作文題）

再如：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。業內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現實）設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現場目擊者”……當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。【要求】①角度自選，立意自定。②標題自擬。③不少于800字。④不得抄襲、套作。（2016年浙江高考作文題）

高考學生對作文的寫作，大多停留在敘事層面，并且缺少針對性的議論，更不用說提出自己獨到的見解。那么，高考學生對于材料的分析，審題立意以及寫作層面的邏輯都顯得膚淺，再加上有限的語文課時，相對繁重的學考高考任務，寫作能力顯得越來越薄弱。面對語文學考也趨向論述類的寫作方向，那么高中學生的論述類寫作能力亟待加強。在新高考的背景下，提升高中學生的論述類寫作能力，提高語文的課堂效率顯然是一個嚴峻的任務。

根據平時作文教學過程中對學生訓練時的理解題意和所擬的標題進行統計分析，找出學生理解題目時所存在的不同思路，找出正確理解題意和錯誤理解題意的癥結所在，從而發現學生為什么不能夠準確把握任務驅動型作文的任務的情況。

根據這些情況，對學生的每次作文審題立意，擬寫標題以及文章的開篇進行統計分析，并且加以指導，指導學生重新審題立意，指導學生更有效地擬寫與材料觀點相關的標題，從而指導學生如何在開篇第一段如何正確引述材料，表達自己觀點立場，如何在文章結尾呼應等寫作訓練，從而提升論述類作文的寫作能力。

具體能力提升訓練途徑分為：

1、擬標題審題扣題能力提升訓練（一、審題立意的技巧訓練，二、擬標題的修辭訓練）

標題訓練是決定學生的審題到位與否的一個關鍵，如何幫助學生快速而且準確地審題，這個可以通過擬標題的訓練過程來強化學生規范的審題過程，只要操作得當，學生能夠按照出題者的思路來擬定題目，并且能夠符合審題的題意。再加上在擬標題上下功夫，運用一定的修辭手法，使作文在文采和思路方面輕松地勝人一籌，搶得閱卷者的眼球，吸引他們的注意力，保證作文質量的到位感。

2、文章開頭直奔主題能力訓練（一、如何引述材料訓練，二、如何表達自己觀點訓練）

文章的開頭要先聲奪人，訓練文章的開頭，既不偏離題意，又能不落俗套，而且展示出寫作者的一定文采和學識，文章開頭訓練顯得尤其重要。這類文章開頭摒棄了常見的排比句開頭等被打擊的套話類的不符合題意的開頭，而是采用了自己熟悉的生活中的所見所聞并且以詩話的語言風格來敘述開頭，既保證閱讀的流暢性，同時也能夠提升文章的質感，使文章在立意和語言方面更上一個層次。在開頭段，最好是引述材料中的關鍵句或者是關鍵詞，這樣做的是有效地保證文章循著關鍵詞的思路展開，而不至于偏題跑題。學生在表述觀點時，并不直接，有時他們自己也分不清想表述什么，那么觀點不明確是論述類作文的大忌。如何有效地在開頭第一段亮出自己的觀點，先聲奪人，并且使自己處于朝著正確的審題思路而有力地展開邏輯上的論證而不致于迷失論述的方向。

3、文章結尾首尾呼應能力訓練

文章結尾是作文的點睛之處，論述類作文的結尾顯得尤其重要，訓練結尾其實就是展示對于作文材料的真正把握，體現了我們有沒有讀懂材料，論述上有沒有真正圍繞著這些主題，并且在結尾深化文章的主題，將生活中的一些人和事上升到生活哲理的高度，展示自己對生活的態度和認識，對人生和社會的探索和思考。無論從平時的習作還是考場作文，這個對于寫作的素質訓練來說，明顯是語言表達和中心明確的一種能力檢驗。

通過作文課堂教學的三種途徑寫作訓練，探索有效的方法，在近階段的考試中，作文的質量和分數明顯的提高，在同類班級中，相對有效地高于其他班級的平均分。

論述類的作文教學，目前越來越受到重視，無論是考試還是平時對生活現象的分析，都顯得非常重要。在此，筆者謹以自己的粗淺研究拋磚引玉，期待能夠在論述類作文的寫作教學中找到更有效的途徑，從而提高課堂教學的效率，提升學生的論述類文章表達的水平。

參考文獻：

[1]李沛.寫作實踐研究（導引例伸）.中國礦業大學出版社，2012年

[2]中國高考年鑒.中國致公出版社，2016年

[3]中國高考年鑒.中國致公出版社，2017年

[4]作文素材新高考作文 2017年任務驅動型作文.重慶出版社，2017年