在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

【摘要】：生活自理能力是小班幼兒必須掌握的基本能力，要求幼師在教學(xué)中能夠重視對(duì)幼兒生活自理能力的重視，在一日活動(dòng)中采用合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。本文先就小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后就一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對(duì)策進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】：一日活動(dòng)；小班幼兒；自理能力

0.引言

從當(dāng)前我國(guó)小班幼兒一日活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師在活動(dòng)組織過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，僅僅側(cè)重于提高幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此嚴(yán)重限制了小班幼兒的成長(zhǎng)。生活自理能力對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展十分關(guān)鍵，要求教師能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力培養(yǎng)[1]。以下本文就一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

1. 小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

目前我國(guó)小班幼兒自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，生活技能掌握程度較低。由于年級(jí)較小，加上大部分幼兒在家里屬于獨(dú)生子女，以及家中長(zhǎng)輩的喜愛(ài)，大部分幼兒在家庭生活中并沒(méi)有掌握充分的生活技能，如吃飯技能、盛飯技能以及開(kāi)關(guān)技能等。這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)校午餐時(shí)間表現(xiàn)較差，生活自理能力嚴(yán)重不足[2]；第二，依賴性較強(qiáng)，做事積極性嚴(yán)重不足。當(dāng)教師希望幼兒能夠自主完成某項(xiàng)任務(wù)如吃飯、穿衣等，部分幼兒會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，故意不穿不動(dòng)，等著教師來(lái)幫忙；第三，持續(xù)性較差。幼兒在自理過(guò)程中如果遇到了阻礙，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)放棄繼續(xù)自理，導(dǎo)致幼兒自理能力難以得到有效的提高；第四，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如用完水龍頭不知道要關(guān)水、睡覺(jué)時(shí)鞋子隨意亂扔等。

出現(xiàn)這種情況的主要原因有幾個(gè)方面：第一，家長(zhǎng)的教育不到位，過(guò)于溺愛(ài)子女或者孫子孫女；第二，教師在教學(xué)中沒(méi)有制定系統(tǒng)的策略來(lái)幫助培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)行生活自理。

2. 一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對(duì)策

2.1興趣培養(yǎng)

要培養(yǎng)提高小班幼兒的生活自理能力必須要求教師能夠采用正確的教學(xué)方法。在一日活動(dòng)中，幼兒更加傾向于玩樂(lè)，這時(shí)如果要強(qiáng)行指導(dǎo)幼兒的行為是有一定難度的，這就要求幼師能夠采用寓教于樂(lè)的形式，以游戲的方法來(lái)進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，教師可以組織喂小動(dòng)物吃飯的游戲，要求幼兒充當(dāng)“保姆”，學(xué)習(xí)必要的“喂飯”技能，這樣幼兒既不會(huì)排斥教師的知道，又能夠充分參與其中，有助于培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置“穿衣服大賽”的形式，讓幼兒在短時(shí)間進(jìn)行穿衣練習(xí)和比賽，也可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2正面引導(dǎo)

正面引導(dǎo)對(duì)于提高幼兒完成生活自理行為的積極性有著重要的作用和意義。教師在一日活動(dòng)中應(yīng)該要經(jīng)常以正面引導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活自理習(xí)慣和行為。例如，在以“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)中，教師就可以鼓勵(lì)幼兒完成“拼圖、畫畫、吃飯、疊衣服”等活動(dòng)，并給表現(xiàn)好的幼兒每人一朵小紅花，夸贊幼兒已經(jīng)長(zhǎng)大，會(huì)做各種各樣的事情[4]。這樣，幼兒的積極性就能得到有效的提高，有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

2.3 形象指導(dǎo)

小班幼兒年級(jí)較小，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力要求教師能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行正確的示范，這就是我們所說(shuō)的形象指導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)幼兒疊放衣褲的過(guò)程中，教師先拿起一件衣服，然后把衣服攤開(kāi)并放平整。這時(shí)幼兒也每人手拿一件衣服，模仿教師的行為將衣服攤開(kāi)，然后保持衣服的平整。教師觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)基本所有的幼兒都做到位之后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，幼兒繼續(xù)模仿。期間，如果幼兒有做的不對(duì)的地方，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。最后教師再讓幼兒自己做一遍剛才的動(dòng)作，能夠有效提高幼兒的自理能力。

2.4深化練習(xí)

幼兒對(duì)于一件事情的熱情程度是有限的，但是技能的培養(yǎng)和行為卻需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的積累，這就要求教師在活動(dòng)訓(xùn)練中能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行反復(fù)、深化訓(xùn)練，以便于督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的生活自理能力[5]。當(dāng)然，為了提高幼兒的配合度，教師可以采用不同的形式進(jìn)行深化訓(xùn)練和反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練效果。如，對(duì)于吃飯技能的培養(yǎng)，教師可以替換喂飯的對(duì)象，提高幼兒的訓(xùn)練興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義和作用，要求幼師在一日活動(dòng)中能夠加強(qiáng)對(duì)小班幼兒自理能力培養(yǎng)的重視，采用合適的教學(xué)方法，提高幼兒的生活自理能力。但是目前我國(guó)小班幼兒在自理能力上均表現(xiàn)出較多的不足，為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)幼兒的更好發(fā)展，幼師需要在一日活動(dòng)中設(shè)置合理的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式，以培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力，實(shí)現(xiàn)幼兒在生活自理能力方面的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲. 從意識(shí)出發(fā)，在活動(dòng)中習(xí)得合作經(jīng)驗(yàn)——小班幼兒合作能力培養(yǎng)的案例研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（05）：91.

[2]王佳. 動(dòng)之以情 曉之以理——科學(xué)指導(dǎo)小班幼兒“生活環(huán)節(jié)”的語(yǔ)言策略[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，（02）：85-86+121.

[3]吳立. 淺談借助兒歌、童謠培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力[J]. 華夏教師，2014，（S1）：83.

[4]李鳳姣. 石林縣幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨(dú)生子女家庭為例[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（S1）：92-94.

[5]唐麗娟. 重在養(yǎng)成 趣在過(guò)程——小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)探究[J]. 科技信息，2012，（22）：309-310.

作者簡(jiǎn)介：丁燕（1975.2—），女，漢，中級(jí)職稱，本科，甘肅省婦聯(lián)保育院。

本文是《在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力》課題，申報(bào)編號(hào)：1833