關于大學生思想政治理論課教學價值認同的調查研究

【摘要】：價值認同是指社會成員或組織在社會活動中對某類價值的內在認可或共識，從而形成自身在社會實踐中的價值定位和定向，由此決定自己的理想、信念和追求。在當今新媒體多元文化的環境下， 面對時代的演變，多元思想、圖像時代對于教學形式與內容的嚴重沖擊正強勢撞擊著當代大學生的思想觀念。于此同時，中國高校思想政治教育也存在著諸多不足之處：高校思想政治教育課程缺乏吸引力與感染力，當代中國大學生對思想政治教育專業存在認知偏差、價值沖突問題愈演愈烈。對此我們必須對大學生思想政治理論課存在的問題進行深刻的剖析，積極探索新課改下思想政治理論課的新途徑與新方法。

【關鍵詞】：思想政治理論課；教育教學；價值認同

一、前言

在當今新媒體多元文化的環境下，多元思想正強勢沖擊著當代大學生的思想觀念。同時，中國高校思想政治教育也存在著諸多不足之處。當代高校的思想政治教育正面臨著嚴峻的挑戰，新時期社會對其提出了更高的要求，如何強化當代大學生思想政治教育價值認同感已然成為了中國社會主義文化建設的新課題。對此，當代高校唯有打破傳統思維之局限，全方位推進高校思想政治教育改革創新，才能提高當代大學生的思想政治教育價值認同感，推動中國社會主義文化建設進一步發展。

二、調查的目的與意義

思想政治教育教學活動貫穿于人類階級社會的全部歷史，不論從古希臘的斯巴達教育到當今的美國精神教育，還是從孔子的“禮、仁、中庸”教育到孫中山的“三民主義”及“軍政訓政憲政”教育，其中差別只在于政治方向、教育內容和智慧底蘊的不同。當前，習近平總書記勾畫出了中華民族偉大復興之中國夢，但國民素質與實現中國夢的要求存在一定差距，因此，加強思想政治教育工作具有現實性的重要意義。

第一，加強和改進大學生思想政治教育，是提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的迫切要求。第二，有利于引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀。第三，對大學生既具有育人功能，也具有人文素質教育功能。第四，是大學生全面發展的需要。第五，適應時代發展新形勢的要求。

三、調查方法與過程（省略）

四、現狀與分析

（一）調查結果的描述

1.大學生對于思想政治課價值認同的基本情況

從調查中可以發現，大學生政治信仰缺乏：71.66%大學生有政治信仰，其中僅38.5%的學生有堅定的政治信仰，且28.34%大學生沒有任何政治信仰。

2.思想政治課程的重視程度及其價值的認識

思想政治課程在當今仍然受上級黨委的重視。

3.思想政治教育課程存在的問題及未來發展的設想

教學方式單一，教學內容枯燥，教學過程互動性差是思想政治教育課程存在的突出問題。教師作為課程教學的主導力量，應具備多重素質。

（二）調查現狀的分析

1.大學生政治信仰不夠堅定，甚至出現信仰缺失

2.大學生偶爾關注時政，通過網絡學習理論

3.思想政治課很有必要，高校黨委普遍重視

4.思想政治課作用突出，社會價值不容忽視

（1）引導學生三觀健康發展（2）了解時政（3）鞏固共產黨的執政地位（4）促進國家法制建設

5.思想政治課彰顯價值，教師素質必須過硬

（1）對時事有自己獨到的見解（2）具有扎實的專業功底（3）教學方式新穎、多樣化（4）教學語言風趣幽默

6.思想政治課價值認同，國家大政方針主導

7.思想政治課若為選修，預期效果不太理想

8.思想政治課問題頗多，內容形式皆須改革

現實的課堂教學中，思想政治課的理論教學存在以下諸多問題：

（1）教學內容枯燥（2）教學方式單一（3）教學過程師生互動性差（4）教學脫離生活實際

9.思想政治課價值認同發展，隨創新改革不斷上升

五、思考與建議

大學生對思想政治理論課的價值認同是昭示思想政治教育合理性的需要，是提高思想政治工作實效性的需要，是培養健康而全面發展人才的需要。但是，在當代新的歷史條件下，思想政治教育理論課的價值卻遭遇到認同危機，為此，我們提出了以下建議：

（一）大學生作為思想政治理論課價值認同的主體，應從其思想與實踐兩方面進行培養熏陶

1.價值認同的前提是了解價值，大學生應對思想政治理論課的價值有一個全面科學的了解

（1）自覺遵守學校紀律，端正學習態度，從而形成思想政治教育的學科認同。（2）應豐富課外閱讀量，并獨立思考理解其價值內涵，提升思想政治的理論修養。（3）提高時政新聞的關注度，了解國家大事、社會形勢，增長社會見識。（4）對于批評黨和國家的社會輿論不應偏聽偏信。

2.掌握科學的方法是了解和認同思想政治理論課價值的關鍵

（1）堅持理論與實際相結合的原則。（2）堅持實踐是檢驗真理唯一標準的原則。（3）堅持始終維護國家權益原則。

3.良好的社會環境有利于增加大學生對思想政治理論課的價值認同。

（1）加強黨政建設勢在必行。 （2）加強輿論監管，營造和諧的多元文化環境。（3）加強思想政治理論價值宣傳，形成正確鮮明的大眾主流認知。

（二）教學是大學生與思想政治論課程價值的關鍵媒介

1.教師在教學過程中起著重要的引導作用。

根據調查數據與采訪我們得知：當代大學生認為思想政治教師對時事有自己獨到的見解是首要條件，希望任課老師能將思想政治的理論知識與身邊發生的實事相結合進行講解，并表達一下自身的獨特見解；不少大學生表示教師應該扎實的專業功底與新穎多樣化的教學方式并舉，認為風趣幽默的教學語言更利于激發其對該學科的熱情，與此同時，希望教師在課堂上給予學生發表自己看法的機會，并以一種寬容的態度對待一些特立獨行的思想。

2. 教學課本是其價值內涵的重要載體。

當代大學生對教學課本主要有兩點建議：第一，教學課本應與時俱進，不斷豐富更新其內容。不少大學生表示思想政治教育課本具有滯后性，認為其所包含的一些實際案例太過時，已經不具備分析的價值，他們更樂意于探究身邊即時發生的事件；第二，教學課本應精簡并條理化。相當一部分大學生表示當前的教學課本過于長篇大論，沒有條理，太過繁雜，不利于理解記憶，甚至產生畏懼與厭煩心理。

3.學校是進行教學活動的重要場所。

一個寬松、自由并且純潔的充滿學術氣息的校園是當代大學生的共同期待。大學不應成為貪污的搖籃或是某些人炫耀的軍功章；也希望大學以減少一些形式主義的活動，多一些實踐鍛煉的機會；其次，希望大學能擁有寬松自由的學術言論環境，給予教師學術自由言論的權利，實現思想上的百家爭鳴。

（三）思想政治教學理論課自身所蘊涵的價值意義是大學生進行學習的客體。

思想政治教學具有社會歷史性，不同的國家，不同的階段具有不同的教學方向。在日新月異現代，思想政治教學的內容理應與時俱進，不斷的進行更新與補充。一方面，其教學內容應精煉簡潔，強化其核心內容；另一方面，應推陳出新，革故鼎新。思想政治的教學唯有跟上時代的潮流，才能讓當代大學生真正的認可。

六、結語

高校的思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但在當代經濟的快速發展和中國社會轉型期的背景條件下，大學生思想政治教育工作中還存在著不少薄弱環節，因此，從現實存在的問題出發，調動教育者和被教育者的積極性和主動性，切實提高思想政治教育的吸引力和感染力，是當前加強大學生思想政治教育面臨的一個重大課題。

在促進大學生認同社會主義核心價值體系的過程中，高校要對思想政治理論課進行創新，建立起教學相長、交流順暢、良性互動的新型教學關系，并最終通過教育者和受教育者的雙向互動，切實把社會主義核心價值體系轉化為大學生的內在素質，為建設中國特色社會主義輸送更多的全面發展的合格人才。

作者簡介：李慧玲（1996.09--），女，山西省太原人，學歷：本科，就讀于湖北師范大學。

指導老師：江峰。