劉海貴：學(xué)高為師 身正為范

1929年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞系成立，88載的風(fēng)雨春秋鑄造了“復(fù)旦新聞”這塊金字招牌。1973年9月，劉海貴老師結(jié)緣復(fù)旦，這位中國(guó)新聞?lì)I(lǐng)域的學(xué)界翹楚至今已經(jīng)在此讀書、任教44年。他將人生的大半奉獻(xiàn)給了自己心愛的新聞教育事業(yè)，陪伴復(fù)旦新聞學(xué)院走過了二分之一的光陰。

一、圓夢(mèng)復(fù)旦，有志者事竟成

劉海貴老師1950年出生于上海，他從小勤奮好學(xué)，夢(mèng)想將來能夠考取當(dāng)時(shí)已經(jīng)在全國(guó)有相當(dāng)影響力的復(fù)旦大學(xué)新聞系。他說：“我想既然做夢(mèng)的話，就要做最精彩的夢(mèng)，哪一天真能夠考取復(fù)旦大學(xué)新聞系，此生足矣！”然而文革開始了，當(dāng)時(shí)還是初中生的劉海貴插隊(duì)去了安徽。但是，他并沒有忘記自己的夢(mèng)想。行李里塞滿了中學(xué)課本，白天下地干活，夜晚同學(xué)們酣然入睡后，他點(diǎn)燃一盞油燈，以書為伴，并且主動(dòng)承擔(dān)每周去20里外的公社取報(bào)紙和信件的工作，只為了能在“第一時(shí)間”透過報(bào)紙了解外面的世界。

苦心人天不負(fù)！1973年，鄧小平同志重新主持工作時(shí)，一度恢復(fù)了已中斷多年的高考，少年劉海貴抓住了這次難得的機(jī)遇，爭(zhēng)取所在生產(chǎn)隊(duì)推薦，到縣里參加統(tǒng)考，以初中生的身份和全安徽省幾萬名初、高中生競(jìng)爭(zhēng)，最后以全省第一名的成績(jī)考取了復(fù)旦大學(xué)新聞系。

入學(xué)之后，他全身心地?fù)湓趯W(xué)業(yè)上，幾乎每天往返于教室、圖書館、食堂和宿舍的四點(diǎn)一線。雖然離家只有十幾公里，但他一年只回家?guī)状巍９Ψ虿回?fù)有心人，憑借優(yōu)異的成績(jī)，他獲得了留校任教的機(jī)會(huì)，從此，就和復(fù)旦結(jié)下了不解之緣。在之后的幾十年中，他曾經(jīng)有過數(shù)次調(diào)動(dòng)去上海市主流媒體任職的機(jī)會(huì)，在當(dāng)時(shí)，學(xué)校的收入還低于主流媒體的記者、編輯，但是他最后還是毅然決然地選擇留在了學(xué)校。他說：“我們國(guó)家改革開放，要實(shí)現(xiàn)振興中華的偉大目標(biāo)，肯定需要媒體在這一事業(yè)中承擔(dān)起歷史責(zé)任，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的、有理想、有思想、有覺悟、有抱負(fù)的青年記者，就成了我們義不容辭的責(zé)任。看著一批批的學(xué)生踏進(jìn)校門，學(xué)成離開，奮斗在中國(guó)乃至世界各大媒體，每每讀到他們的新聞作品，看到他們的精彩表現(xiàn)，我覺得我所有的犧牲和付出都是值得的。”

1950年出生的劉海貴老師，今天依然活躍在新聞教育的第一線。現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)位委員會(huì)主席、院教授委員會(huì)主任，教育部學(xué)位中心新聞傳播學(xué)科命題專家組組長(zhǎng)、國(guó)家社科創(chuàng)新基地新聞傳播與媒介社會(huì)化研究中心專家等，兼任中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事以及三十余所高校和媒體兼職教授、特約研究員或顧問。先后獲得“復(fù)旦大學(xué)名師”“復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”、上海市優(yōu)秀新聞工作者稱號(hào)和上海市“育才獎(jiǎng)”。

2016年11月19日，劉海貴老師趕赴北京領(lǐng)取第四屆“范敬宜新聞教育良師獎(jiǎng)”。范敬宜新聞教育獎(jiǎng)是新聞傳播學(xué)界、業(yè)界公認(rèn)的中國(guó)新聞傳播教育的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的劉海貴老師西裝筆挺，面色紅潤(rùn)，溫暖的笑容猶如冬日里的暖陽。看得出對(duì)于此次獲獎(jiǎng)，他很開心。劉海貴老師說：“當(dāng)時(shí)得知獲獎(jiǎng)我有點(diǎn)意外，從某種意義上講，我并不認(rèn)為這是給我本人的，而是對(duì)我們復(fù)旦大學(xué)新聞傳播教育事業(yè)的肯定，是對(duì)復(fù)旦大學(xué)一流的教學(xué)科研水準(zhǔn)的肯定，當(dāng)然也是對(duì)我40余年投身新聞教育事業(yè)做出的一點(diǎn)小小貢獻(xiàn)的認(rèn)可。”

二、扎根學(xué)術(shù)，“拼命三郎”成果豐碩

40余年的教學(xué)科研生涯中，劉海貴教授編著了《中國(guó)新聞采訪寫作教程》《現(xiàn)代新聞采訪學(xué)》《當(dāng)代新聞采訪》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代新聞業(yè)務(wù)史導(dǎo)論》《知名記者新聞業(yè)務(wù)講稿》《新聞傳播精品導(dǎo)讀》《當(dāng)代英美新聞傳播高級(jí)實(shí)務(wù)譯從》《新聞采訪寫作新編》《新聞心理學(xué)》等30余部教材，發(fā)表論文近200篇。據(jù)復(fù)旦大學(xué)出版社統(tǒng)計(jì)，劉海貴老師所編著的采訪寫作教材曾成為他們所有書籍中銷路最好的前三之一，全國(guó)許多新聞院系的采訪寫作課都是采用劉海貴老師編寫的教材。

據(jù)劉海貴老師回憶，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他一直處于“拼命三郎”的工作狀態(tài)，既要講課，又要投身科研，還要兼任行政職務(wù)。在最初從事新聞教學(xué)科研工作的十幾年里，他幾乎沒有娛樂活動(dòng)，每天晚上從八點(diǎn)到凌晨?jī)扇c(diǎn)，他都把自己關(guān)在家里看書、學(xué)習(xí)、寫文章，早上用冷水洗個(gè)臉，8點(diǎn)鐘又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上，下了課又要處理院里的各種日常事務(wù)。他說：“當(dāng)時(shí)就是一個(gè)‘拼’字，拼到最后，效率是出來了，成績(jī)是出來了，但是自身體質(zhì)下降了，毛病出來了。那時(shí)候平均每年要拔掉兩顆牙齒，現(xiàn)在牙齒都是假的。后來兩次胃出血，也讓我元?dú)獯髠Ｈ缃窨吹綄W(xué)院的發(fā)展，看到教育事業(yè)的發(fā)展，看到一批又一批學(xué)生活躍在新聞崗位上，我也無怨無悔！ ”

不僅在新聞實(shí)務(wù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果豐碩，近些年劉海貴老師還致力于少數(shù)民族傳播研究。他認(rèn)為少數(shù)民族的傳播研究實(shí)際上是一項(xiàng)搶救性的工程，各少數(shù)民族都有自己寶貴的傳統(tǒng)文化和傳播方式。但是，很多少數(shù)民族的文化和傳播方式面臨失傳的危險(xiǎn)，所以，劉海貴老師帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)在民族傳播這個(gè)領(lǐng)域做了許多搶救性的工作，陸續(xù)出版了滿族傳播、傣族傳播、土家族傳播、侗族傳播、維族傳播、蒙古族傳播、裕固族傳播等方向的專著。劉海貴老師說：“為了進(jìn)一步推進(jìn)少數(shù)民族傳播研究，我最近又請(qǐng)了一些相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，準(zhǔn)備在近期內(nèi)成立一個(gè)全國(guó)少數(shù)民族傳播研究的學(xué)會(huì)，盡可能地把國(guó)內(nèi)各高校、各科研機(jī)構(gòu)有志于少數(shù)民族傳播研究的專家學(xué)者都聚集在這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)里，舉辦年會(huì)、出版專著，隨著這一系列工作的推動(dòng)，我想少數(shù)民族的文化和傳播研究一定會(huì)有新的發(fā)展。”

三、亦師亦友，芬芳桃李滿天下

劉海貴為師四十余載，可謂桃李滿天下。在幾十年跟學(xué)生的接觸和聯(lián)系中，他認(rèn)為師生之間應(yīng)該是“不是父母、勝似父母”和“亦師亦友”的關(guān)系。他覺得，“學(xué)生離開自己的家鄉(xiāng)和親人到上海，到復(fù)旦，到你這個(gè)學(xué)院，到你這個(gè)課堂求學(xué)，我們除了是師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識(shí)以外，對(duì)學(xué)生還要有一種長(zhǎng)者之愛。在學(xué)生背井離鄉(xiāng)的幾年里，作為老師就應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，做到他們的父親母親想做而做不到的事情。”

筆者至今還記得當(dāng)時(shí)選修劉海貴老師的新聞業(yè)務(wù)課，有一次因感冒請(qǐng)了病假。第二周再去上課時(shí)，在教室門口遇到劉海貴老師，他關(guān)切地問我感冒好些了沒有，并叮囑天氣變冷，要注意保暖，多運(yùn)動(dòng)，保持身體健康。我被劉老師的細(xì)心感動(dòng)，沒想到他竟然還記得一個(gè)普通學(xué)生的病情。

劉海貴老師有個(gè)特別的習(xí)慣，他每節(jié)課都會(huì)提前15分鐘站在教室門口微笑著迎接學(xué)生。后來他講，自留校任教的第一堂課開始，就給自己立下了這個(gè)規(guī)矩：每節(jié)課提前15分鐘到教室門口，通過熟悉環(huán)境以及和同學(xué)們的短暫交流，讓自己進(jìn)入“角色”。這個(gè)習(xí)慣一直保留至今，也許正是因?yàn)檫@樣的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，劉老師的授課精彩紛呈，幾乎每堂課的結(jié)束都伴隨著同學(xué)們的掌聲。

有一位同學(xué)來新聞學(xué)院讀書時(shí)，因?yàn)榧揖忱щy，生活窘迫，常常面黃肌瘦。劉海貴老師了解情況后，資助了這位同學(xué)一筆足以解決他一個(gè)學(xué)期生活的費(fèi)用。在幾十年的教學(xué)生涯當(dāng)中，他少則幾百，多則幾千元地資助學(xué)生，他無私資助過的學(xué)生有30多名。這些同學(xué)如今都已在各自的崗位上取得了一些成績(jī)，每每念及劉海貴老師，他們的內(nèi)心都充滿感激。2016年有一位受過劉海貴老師資助的學(xué)生的一篇文章《為師當(dāng)如劉海貴》，曾在同學(xué)微信圈內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)。

除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)上的悉心指導(dǎo)外，劉海貴老師以身作則，通過自己的言傳身教，教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓他們懂得如何去關(guān)心國(guó)家、關(guān)心民族、關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，劉海貴老師對(duì)于新聞學(xué)教育也有一些獨(dú)特的思考，他非常注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)動(dòng)。他說：“長(zhǎng)期以來，學(xué)界和業(yè)界公認(rèn)的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)特色之一就是，從復(fù)旦出去的新聞專業(yè)的學(xué)生業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，從理論到實(shí)踐都非一般其他高校同專業(yè)可比。我們幾十年來，都非常重視學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)理論和能力的培養(yǎng)和教育。在課程設(shè)置當(dāng)中、在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們都強(qiáng)調(diào)與學(xué)生們的互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以學(xué)生走出校門以后，一旦踏上新聞崗位，這之間的銜接就比較順理成章。這樣一來，就要求我們的教師在教學(xué)科研之余擠出時(shí)間到媒體去實(shí)踐，不斷地接受任務(wù)，去進(jìn)行新聞傳播整個(gè)過程的體驗(yàn)。回到學(xué)校，他才能夠把新聞實(shí)務(wù)、新聞業(yè)務(wù)的課程講到實(shí)處。我現(xiàn)在常常要求我們學(xué)院年輕的從事新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的老師一定要接地氣。我們新聞傳播這一學(xué)科，是應(yīng)用學(xué)科，一定要強(qiáng)調(diào)接地氣。一線是怎么搞的，怎么做的，老師要知情，老師要熟悉，這樣才能夠在課堂上教學(xué)生增強(qiáng)這方面的動(dòng)手能力。所以我覺得當(dāng)前的新聞采編業(yè)務(wù)的教學(xué)要拓展的話，就要建立學(xué)校老師經(jīng)常到媒體實(shí)踐的機(jī)制，也應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)媒體一線記者、編輯到學(xué)校進(jìn)行理論和實(shí)踐的傳授，這種互動(dòng)機(jī)制的建立對(duì)提升新聞業(yè)務(wù)教學(xué)課程質(zhì)量，提升學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐能力是一個(gè)很好的途徑。”

（作者系復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院新聞學(xué)博士研究生）

【特約編輯：劉 原；責(zé)任編輯：韓 勇】