任務型教學模式在中職物理課堂教學中的研究與實踐

[摘 要] 中職教育是實踐性強，提高學生專業技能的教育，中職物理教學是其中重要的基礎性學科，對提高學生的基本操作技能和實踐能力，培養學生的科學素養發揮著重要的作用。但隨著新課程改革的實施和素質教育的發展，在中職教學中更加注重創新教學模式，豐富教學方法，提高教學效率。所以，在中職物理的課堂教學中應用任務型教學模式可以有效地轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，使他們積極地參與到教學中來。所以首先分析了任務型教學模式在中職物理課堂教學中的應用原則，然后從轉變教學觀念，豐富教學方法等幾個方面來進行實踐研究。

[關 鍵 詞] 任務型教學模式；中職物理；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0169-01

任務型教學模式主要是結合教學目標，根據教學內容設計一定的學習任務，通過多種教學方法呈現出來，然后發揮學生的主動性，使學生通過多種學習方式來分析任務，探究方法，最終完成任務，再通過對任務的評價來找到不足加以提高的一種教學模式。這種教學模式在中職物理課堂教學中的應用需要師生的共同努力，教師要仔細研讀教材，全面了解學生，合理設計任務，難度適中，使學生通過探究能夠順利完成。同時學生也要積極發揮自身的主觀能動性，不能被動地學習，而是要圍繞任務進行有目的的學習，提高學習效率，這樣才能保證任務型教學模式的有效開展。

一、任務型教學模式在中職物理課堂教學中的應用原則

（一）主體性原則

雖然任務型教學模式是圍繞任務的設計、分析、執行、評價來進行的教學模式，但是在實際的教學應用中要堅持主體性原則。首先是明確學生的主體地位，教師要全面了解每一位學生的學習特點和個性差異，在教學過程中給學生分配不同的任務，因材施教，使學生通過自己的努力能夠完成任務，而不是產生挫敗感，教師也要積極發揮主導作用。其次是根據教學任務學生可以自主選擇學習方式，既可以進行自主探究，也可以是小組合作學習。無論采取哪種學習方式學生都要在完成任務的過程中掌握更多的物理知識，構建完整的物理知識體系。

（二）適度性原則

堅持適度性原則主要是指教師在確定任務時要適度，遵循學生的思維特點和認知規律，任務既不能太難，也不能過于簡單，要使學生通過自己的努力就能夠順利完成任務，體驗到成功的喜悅。同時任務型教學模式下確定的任務要具有科學性和拓展性，使每位學生都能夠分工明確，適時完成自己的任務。堅持適度性原則也包括學生的學習方法要適度，根據不同的學習任務采取不同的學習方法，使自己在掌握相關物理知識的同時形成嚴謹思維。

二、任務型教學模式在中職物理課堂教學中的應用實踐

（一）轉變教學觀念，發揮學生的主體作用

任務型教學模式的應用需要教師轉變傳統的灌輸式的教學觀念，以學生為教學中心，結合學生的實際創新教學模式，發揮學生的主體作用，使學生帶著明確的學習任務有目標地開始物理學習，從而更好地提高學習效率。而在任務型教學模式下首先需要進行任務的設計，教師要改變以往根據物理教材的課后習題來設計任務，而是要從學生的實際生活出發，設計貼近生活、實踐性強的任務的方式，使學生能夠通過自己的自主探究或者合作學習來完成任務。例如，在學習“勻速圓周運動”時，為了使學生區分曲線運動、平拋運動和勻速圓周的不同點，并掌握勻速圓周運動中線速度、角速度和周期，教師可以結合學生的生活實際進行任務型教學，讓學生根據生活中的事物，如在電風扇工作時，思考它的葉片是怎樣運動的。這樣的學習任務會使學生善于觀察生活中的現象，將生活實際與物理學科聯系起來，更好地發揮主觀能動性。

（二）豐富教學方法，以多種形式呈現任務

在中職物理課堂教學中應用任務型教學模式需要教師將設計的任務給學生呈現出來，以激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，使他們更積極地完成任務。所以在課堂教學中需要不斷豐富教學方法，根據不同的教學任務靈活運用不同的教學方法，以多種形式呈現出來，既可以是教師口頭布置任務，也可以是通過多媒體創設情境來布置任務，還可以是通過創設問題情境來進行任務的布置。例如，在進行物理實驗“研究凸透鏡的成像規律”時，在任務型教學模式下教師沒有直接告訴學生應該怎樣操作實驗，這個實驗在生活中的應用實例是什么，而是創設一個問題情境，使學生研究用照相機在照相時應用了什么原理，這樣將任務以問題的形式呈現出來，使學生思考怎樣來做這個任務，從而更好地激發學生的學習積極性。

在中職物理課堂教學中應用任務型教學模式更要注重學生的情感體驗，使學生通過自己的努力完成任務時感受到成功的快樂，從而樹立學習物理的自信心。所以這就需要教師完善教學評價，給學生更多的肯定和鼓勵，不僅要關注學生完成任務的結果，還要注重學生在完成任務過程中的學習方法和學習態度等，這樣才能促進學生的全面提高。

參考文獻：

[1]胡遠聰.任務型教學在中職物理課堂教學中的應用[J].新課程（下），2012（6）：136-137.

[2]劉賢忠.以人為本，精心打造高效課堂：中職物理課堂教學[J].文理導航（中旬），2014（11）：47.