淺析如何激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

[摘 要] 興趣是最好的老師，中職語文教學(xué)離不開興趣的引導(dǎo)。相對普通高中生而言，中職生語文基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。針對這種情況，要想提高語文教學(xué)效率，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；學(xué)習(xí)興趣；開放式課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0136-01

語文不僅是我們學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，它還肩負(fù)著豐富情感、深邃思想的歷史使命。正因為有語文的存在，人類社會的文明才能不斷進(jìn)步。語文不像數(shù)學(xué)、化學(xué)那樣僅是一個工具性的學(xué)科，它對于形成一個人的品格、培養(yǎng)一個人的社會責(zé)任感起著決定性作用。語文課本中有鮮活的人物形象、有曲折感人的故事、有詼諧幽默的語言，可以讓我們的生活變得豐富多彩。我們可以從字里行間與作者進(jìn)行對話，豐富我們的情感世界，開闊我們的視野，塑造我們的人格。既然語文如此重要，那么我們怎樣才能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、教師要善于提問

有效課堂提問是師生進(jìn)行思維交流和對話的重要渠道。問題可以引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。要做到有效課堂提問，教師就要認(rèn)真分析和研究教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)課堂提問，通過創(chuàng)造巧妙的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

以課本中的《賣白菜》為例，將近年末，作者和母親非常不舍的去賣掉準(zhǔn)備過年包餃子用的三棵白菜，作者對最小的那顆白菜情有獨鐘，因為他參與了它的成長，偏偏買白菜的老太太對白菜挑挑揀揀，還剝?nèi)チ税撞说耐馄ぃ@讓作者非常惱怒，在算賬時賭氣多收了老人一毛錢。文章對母親發(fā)現(xiàn)多收錢的過程并沒有交代。這是一個很好的設(shè)問點，于是我問：“為什么作者不對這部分進(jìn)行詳細(xì)的描述呢？”學(xué)生都陷入沉思，忽然有學(xué)生舉手回答：“因為這一部分內(nèi)容大家都可以猜到，所以不必進(jìn)行詳細(xì)的描述。”這位學(xué)生答對了一半，我接著引導(dǎo)學(xué)生：“文章的主旨是什么？”學(xué)生都回答是作者從賣白菜的事件中受到了教育，歌頌了農(nóng)民“貧賤不移”的精神。這時突然有學(xué)生想到了，他回答：“這段內(nèi)容與文章表現(xiàn)的主旨關(guān)系不大，文章強調(diào)結(jié)果，也是為了突出作者受到了教育。”通過設(shè)問，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的參與熱情也提高了。

二、建立學(xué)習(xí)討論小組

課堂討論可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生都喜歡動，喜歡交流，有了想法總能希望得到別人的認(rèn)可，因此小組討論的形式更符合他們的心理需求。在討論的過程中，學(xué)生的思維一直保持一種開放的狀態(tài)。不同的見解、不同的思想，都可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的想象力。但要注意一點，雖然全體學(xué)生一起討論看似很活躍，但是難免會有學(xué)生“渾水摸魚”，不發(fā)表任何意見和看法。所以針對這種情況，教師就要隨機從小組中抽取幾名同學(xué)回答問題，向大家公布討論結(jié)果。讓每個人都有回答的可能，這樣就能有效避免學(xué)生的偷懶行為。

如在學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》時，我首先提出了幾個問題：“為什么說紅柳是離太陽最近的綠樹？為什么把紅柳比作冰山？”帶著問題閱讀，激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，也有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步形成自己的觀點和看法，在接下來的小組討論環(huán)節(jié)，大家開始各抒己見，有的學(xué)生說：“紅柳生長在高原，海拔5000多米，從距離上它離太陽最近。”其余的學(xué)生紛紛表示贊同。關(guān)于把紅柳比作冰山的問題，有學(xué)生說：“課本上說了它們的偉大力量都埋在地下。”接著有學(xué)生反駁道：“這只是表象，主要還突出了紅柳有固沙保護(hù)環(huán)境的作用。”學(xué)生越說越興奮，越說思維越活躍，對文章理解的也就越透徹。

三、加強口語訓(xùn)練

中職生不同于高中生，高中生畢業(yè)后絕大多數(shù)都選去大學(xué)繼續(xù)深造，而大部分中職生畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，這就需要學(xué)生具備較強的口語交際能力。然而，學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀不容樂觀。雖然和同學(xué)、朋友私下交流時他們都口若懸河，但是一到正式場合他們就膽怯、緊張了。學(xué)生在與人交談時也存在很多問題。有的學(xué)生說話語速較快，別人還來不及反應(yīng)，他已經(jīng)說完了。還有的學(xué)生受自己老家方言的影響，養(yǎng)成了錯誤的發(fā)音習(xí)慣，如在說“肉”時，他們經(jīng)常發(fā)“l(fā)ou”的音，別人與他們對話，還要揣測其中的含義，給交流帶來困擾。針對這種情況，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘即興發(fā)言。如中職語文課本（基礎(chǔ)模塊）上冊第三單元的《交流與學(xué)習(xí)》中口語交際的練習(xí)題目就是《自我介紹》，那么我們就可以從自我介紹開始，讓學(xué)生上臺演講。演講的內(nèi)容可以自由發(fā)揮，如興趣、愛好、家庭等，總之就是給學(xué)生多說話的機會，逐漸讓他們愛上演講，喜歡展示自己。

總之，我們要構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生以“主人”的身份參與其中，給他們表達(dá)和展示自己的機會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵巖.中職語文的興趣教學(xué)策略探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）.

[2]張仙嬌.以興趣為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略分析[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（5）.