中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)分析

[摘 要] 在新時(shí)期教育課程改革的背景下，中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課程的教育正在面臨很大的困難，很多的問(wèn)題日益顯著，使得整個(gè)中職的語(yǔ)文教育出現(xiàn)了很尷尬的局面。中職語(yǔ)文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是該如何認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)的具體價(jià)值，另一方面是需要采用何種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的價(jià)值。通過(guò)論述和分析了中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的困境以及提出的相應(yīng)對(duì)策，提出中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；教學(xué)價(jià)值；實(shí)現(xiàn)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0095-01

近些年來(lái)，我國(guó)的高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕。職業(yè)教學(xué)在我國(guó)得到快速的發(fā)展，但是實(shí)際上真正的現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀。這種情況下的中職教育就顯得相對(duì)的落后，尤其是基礎(chǔ)文化課方面的教學(xué)問(wèn)題顯得格外突出，所以加強(qiáng)中職教育的改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。

一、中職教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生不夠重視，忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

受就業(yè)的影響，使整個(gè)中職教育中語(yǔ)文這類基礎(chǔ)性學(xué)科遭到很大程度的忽視，在整個(gè)中職教育系統(tǒng)中，課程設(shè)置占比較少。不僅如此，有很多的學(xué)校因?yàn)槿狈I(yè)的教師，對(duì)語(yǔ)文的具體教學(xué)產(chǎn)生了很不利的影響。不論是老師還是學(xué)生，思想上有很大的欠缺。

（二）學(xué)生的生源不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣

與以往的中職學(xué)生相比，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體素質(zhì)有一個(gè)下滑的趨勢(shì)。在上個(gè)世紀(jì)中期，中職教育的對(duì)象是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的初中畢業(yè)生，所以在生源上，學(xué)生的整體素質(zhì)比較高以及學(xué)習(xí)成績(jī)也很突出。但是現(xiàn)階段的中職學(xué)生一般都是因?yàn)槌煽?jī)較差沒(méi)有考上高中，而選擇去中職院校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，為以后的就業(yè)找到一條良好的出路。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然沒(méi)有什么太大的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，他們還不明白去中職院校學(xué)習(xí)的真正意義。

現(xiàn)階段很多中職得到老師做出反應(yīng)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越比以前的學(xué)生難教，所以在教育手段上，老師想要利用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，仍然不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，很多課堂都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的多媒體教學(xué)模式。但是即便如此，仍然有很多的老師采用傳統(tǒng)比較陳舊的教學(xué)模式繼續(xù)教學(xué)，教學(xué)手段不僅單一而且落后，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，很多老師不注重學(xué)生的個(gè)體差異，只是一味地按照自己的教學(xué)方式把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，而且還不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式

想要提升整個(gè)中職語(yǔ)文教育的價(jià)值，通過(guò)具體的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種很好的實(shí)現(xiàn)方式。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐過(guò)程中，如何讓全體學(xué)生參與并取得成效是最難把握的問(wèn)題。

（一）根據(jù)情況準(zhǔn)確定位

在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)和相關(guān)專業(yè)資源的吸收和理解，將專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要注重結(jié)合校園生活的具體內(nèi)容，銜接校園生活的方方面面，突出校園特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與校園環(huán)境相結(jié)合的同時(shí)還要做到與校園活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外生活，提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重多元評(píng)價(jià)活動(dòng)效果

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最終能夠產(chǎn)生什么樣的效果，和科學(xué)的評(píng)價(jià)是離不開(kāi)的。如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)模軌虼蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，使其增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，為今后的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。在具體的評(píng)價(jià)中要注意多元的要素，注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面的綜合評(píng)價(jià)，并且采用互相評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面做到評(píng)價(jià)的多元化。

總之，在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，要打破以教師為中心的陳舊局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活躍起來(lái)，讓語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程在整個(gè)中職教育領(lǐng)域中煥發(fā)生機(jī)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒼中洪.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（11）：132-134.

[2]李葆華.中職語(yǔ)文低效教學(xué)及其糾正對(duì)策舉隅[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：54-57.

[3]龍水花.中職作文教學(xué)的困境與對(duì)策：基于學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（2）：49-51.

[4]陳穎.突破制約創(chuàng)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式：以佛山電大語(yǔ)文教改為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（10）：38-40.