讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性

[摘 要] 現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)工作難以開展的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師的挫敗感。以“函數(shù)單調(diào)性”為研究對(duì)象，提出怎樣提升學(xué)生的積極性、讓中職數(shù)學(xué)課程充滿靈性，以期為相關(guān)教育工作者提供意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)課堂；靈性；函數(shù)單調(diào)性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0051-01

一、“函數(shù)的單調(diào)性”數(shù)學(xué)課程分析

依據(jù)教育部相關(guān)文件，中職教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的前提下，提高其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力以及空間想象能力。因此，以某中職院校為研究對(duì)象，其選用的數(shù)學(xué)教材為高等教育出版社出版的教材，“函數(shù)的單調(diào)性”選自數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)此課程內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于函數(shù)概念、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等有一個(gè)簡單的了解，這為“函數(shù)的單調(diào)性”的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。而且學(xué)生對(duì)于函數(shù)性質(zhì)也有一定的學(xué)習(xí)，這為后續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)做了必要的準(zhǔn)備，因此“函數(shù)的單調(diào)性”的學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。中職學(xué)生在經(jīng)過初中階段學(xué)習(xí)之后，對(duì)于函數(shù)概念、單調(diào)性有了初步的認(rèn)識(shí)，但是從邏輯角度來看，中職學(xué)生對(duì)于函數(shù)的認(rèn)識(shí)還不到位。而且中職學(xué)生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于新事物和實(shí)踐活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，思維較為活躍，但是由于其年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生不能保持較長的注意力。

二、讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性的措施

（一）注重師德建設(shè)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧

教師組織、引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師品德在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。教師品德建設(shè)是新課改實(shí)施下對(duì)于教師的新要求，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力水平。中職教育為國家的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能型人才儲(chǔ)備，所以需要始終貫徹培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)原則，堅(jiān)持多種形式、多個(gè)渠道展開師德教育。為了讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，怎樣提高學(xué)生對(duì)于單調(diào)枯燥、晦澀難懂的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)課堂具備靈性，是一項(xiàng)重要的研究課題。隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教師需要在備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況有一定了解，師生具有和諧的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師只有打破以往課堂教師是主角的束縛，學(xué)生才敢于提出問題，中職數(shù)學(xué)課堂才有充滿靈性的可能。

（二）引入實(shí)例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用

在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課程內(nèi)容時(shí)，可以引入某地某月份氣溫走勢(shì)圖的生活實(shí)例，在形象生動(dòng)的圖象的影響下，學(xué)生對(duì)于函數(shù)和函數(shù)單調(diào)性有著更深的理解，學(xué)生能夠通過以往掌握的函數(shù)知識(shí)對(duì)于氣溫分布圖進(jìn)行處理，這不僅降低了函數(shù)學(xué)習(xí)的難度，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)利用定義法證明函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，讓學(xué)生通過這種與生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力。

（三）采取多種教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，因此需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在講授“函數(shù)的單調(diào)性”課程內(nèi)容時(shí)，較為常用的方法有多媒體教學(xué)法、講授法、小組討論法、模型演示法。為了讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈性，可以采取“教師為引導(dǎo)者、探究性學(xué)習(xí)為主線、學(xué)生為主人公”的教學(xué)理念，選用多種靈活教學(xué)手段相結(jié)合的形式展開“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)。在實(shí)際授課過程中，教師還需要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)探索其他教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈性。

（四）分層作業(yè)、滿足學(xué)生的需求

課后作業(yè)在教學(xué)中有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、形成學(xué)習(xí)技巧、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。對(duì)于“函數(shù)的單調(diào)性”這一章節(jié)，在布置課后作業(yè)時(shí)，需要分為三個(gè)水平。首先，學(xué)生需要理解并會(huì)應(yīng)用重點(diǎn)函數(shù)公式及其概念；其次，學(xué)生需要完成關(guān)于此課時(shí)的基礎(chǔ)題型，這是為了考查學(xué)生學(xué)生對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用情況；最后，設(shè)置附加題型，讓那些程度好的學(xué)生在上述基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步提升對(duì)于此課時(shí)的理解、記憶、應(yīng)用。這種布置作業(yè)的方法遵循因材施教的原則，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置時(shí)為學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要注重訓(xùn)練其思維，打消其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顧慮，提高學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生增加難度，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而挖掘其潛能。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種授課方式與以往枯燥單調(diào)的上課方式有著質(zhì)的區(qū)別，減少了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。中職教師也需要實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展，努力探索滿足要求的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出更加利于中職學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性，為社會(huì)和國家的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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