淺談中職學生自主實習的有效管理

[摘 要] 我國對職業學校學生實習工作的重視日益加強，但是中職學生在實習過程中仍存在著一些問題，影響實習的有效性，無法使實習達到預期成效，尤其是自行選擇實習單位的學生。對此，教師應尋找切實可行的方法，以提升專業技能為出發點，促進實習的有效性。

[關 鍵 詞] 中職學校；自主實習；管理

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0184-01

自主實習，是經學生本人申請，職業學校同意，學生自行尋找單位實習的一種分散的實習模式。與通常的頂崗實習相比，自主實習更有靈活性。但是，在學生自行選擇單位的實習過程中，不可避免地暴露出一些問題，如學校管控難度增大、指導難以到位等。因此，有必要對自主學習管理的有效性進行關注和思考。

一、自主實習存在的問題

（一）校方：管理難度

傳統的頂崗實習，崗位由學校制定，所選企業多為校企合作的產物，學校能夠與熟悉的企業建立持久穩定的聯系渠道。自主實習的出現，導致實習單位的地點分散，而且多為沒有與學校合作的單位，學校對該單位的工作時間地點、工作量、工作報酬等基本情況缺乏深入的了解，為實習指導教師日常巡視和定期檢查工作帶來困難。

（二）企業：需求偏差

學生需要通過實習培養技能，這與很多企業接納實習生的意圖產生了偏差。不可否認，相當一部分由學生自主尋找的企業，將實習學生當做低廉勞動力使用，并不樂意冒著增加成本的風險，傳授學生相應的專業知識。而中職學生基礎知識薄弱、技能操作不熟練，反過來加劇了這種偏差。

（三）學生：認知誤區

誤區1：專業與實習內容脫節。自主尋找實習單位的學生，由于自身閱歷和家庭條件限制、對實習重要性認知不足等原因，選擇單位與所學專業不對口，全憑興趣愛好。

誤區2：崗位上的消極情緒。部分自主實習的學生沒有參加過學校組織的跟崗實習，操作能力和專業知識儲備沒有跟上，缺乏真正的專業工作認知。加上“90后”學生對物質條件需求升高，對辛苦的工作環境多有抵觸，因此容易在實習適應期間出現消極抵觸情緒，甚至有學生借故頻繁更換工作崗位，以辭職和切斷聯系來逃避在實習崗位上的失落。

二、提升自主選擇單位實習有效性的措施

面對一系列問題，在學生實習的過程中，實習班主任應該做好以下幾點：

（一）強化校企之間的溝通，確保安全

實習學生的安全管理重于泰山。一般學校指定的校企合作單位，學校方面對企業的設施、保險、內容安排都有充分的了解。學生自主尋找的單位，校方一般很難第一時間掌握實際情況。為了關注學生安全，保障學生實習安全，學校應當提升風險管控意識，制定相應的安全應急預案。身為教師，則應當加強對學生實習單位多方信息的了解，做好實地考察和親自走訪。

（二）明確實習規范

自主實習相對于頂崗實習，雖然也有明確的三方協議，但是由于企業都是由學生自主挑選，不同企業對工作時間和食宿休假安排都不相同。學生對實習單位的期望程度也不盡相同。這給學校方面明確實習的出發點和管理要求增加了難度。教師首先需要做好學生工作，向他們明確實習各方面的要求和建議。替他們的實習崗位做初步篩選把關，盡可能要求學生在能夠學到一技之長、專業對口的單位實習。

除此之外，教師也要積極培養學生的服從觀念，將人手一冊的實訓規章制度明確到位，使學生明白實習仍然屬于學校實踐考核范疇，并讓學生明確自己的職業愛好和方向，培養勤奮肯學的品質和服從學校、服從企業的意識。

作為實習學生的監護人，家長也是不可忽視的一環。很多家長對實習的目的和作用不清楚，甚至少數家長覺得實習就是放羊，學不到什么知識。要扭轉這些觀念，就需要教師的努力引導和多方溝通，使家長明白實習是中職教學中非常重要和關鍵的一個階段，促進家長更好地支持學校實習工作。

（三）更新聯系手段

和學校指定的跟崗實習和頂崗實習相比，自主選擇實習單位的學生，具有更大的不穩定性，而一些中職學生還有叛逆性格。這都需要實習教師充分利用現代化的溝通交流手段，及時采用QQ、微信等交流工具，關注學生的實習動向和日常表現，以掌握實習學生的最新動向，及時解決學生與實習企業、學生與學生之間的矛盾問題，從而使實習工作的開展不至于陷入被動。

（四）鼓勵專業對口

在每學期實習生的考核鑒定中，適當給予自主實習中專業對口、表現良好的學生一定的獎勵傾斜，從而鼓勵學生多找對口專業工作，鍛煉專業技能。

三、小結

自主實習單位的良莠不齊現象時有發生，學校及時跟進難度大，管控風險大大超過一般的頂崗實習。因此，中職學生的自主選擇實習應當得到學校方面的充分重視，并采取切實有效的措施，詳細了解學生的實習內容、企業安全狀況，提升學生自主選擇實習的有效性，為社會培養出更多的職業人才。

參考文獻：

[1]楊建霞.淺談中職學校的教學實習與就業實習[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

[2]焉然.論教師在教學管理中的主導作用[J].內江科技，2014（12）.