參與式教學法應用于中職政治課堂的若干思考

[摘 要] 近幾年來，新課改在中國的課堂普及開來。中職政治課作為新課程改革的重點，對現階段的思想品德課提出了新的要求。而中職院校的思想品德課更是改革的重點。思想政治課在本質上是一門德育課，在健全學生的人格、培養學生的政治素養等方面發揮著重要的作用。在當前階段，思想政治課新課改給中職院校的思想政治教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，以參與式教學為教學的基本出發點，不斷激發學生的課堂參與意識，激發學生的學習興趣，從而促進有效教學。

[關 鍵 詞] 中職院校；政治課堂；參與式教學；有效學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0114-02

《中職思想政治課程標準》強調了中職院校思想品德課程的總目標是在社會主義核心價值觀的引導下，使中職院校的學生形成良好的道德品質和人生價值觀，最終成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀公民。現階段，大部分中職學校的思想政治課采用傳統的“講授”模式，即政治教師在上課之前按照課程標準進行備課，在上課過程中按照課文標題進行一一講解，在考試之前進行必要的復習。這種教學模式不會激發學生政治學習的興趣，更不利于學生創新能力的培養。所以在中職院校政治新課改的背景下，在課堂教學中引進參與式教學模式很有必要。本文通過分析當前階段我國中職院校思想政治教學現狀，提出一些改革性的策略，希望為新課改下的中職院校思想政治有效教學提供借鑒。

一、我國當前階段中職院校思想政治教學現狀分析

（一）教學手段單一

在當前教育階段，思想政治課雖然作為一門必修課，但是學校對它的重視力度仍然沒有語文、數學和英語那么大。在政治課上，教師只是按照課文內容進行講授，這種“照本宣科”的教學模式扼殺了學生的想象力和創造力，使學生失去了學習思想政治的樂趣，更談不上思想政治素養的提高。所以，在新課改下，改革思想政治教學模式、提升學生的參與意識顯得尤為必要。

（二）學校重視不夠

中職院校作為培養學生特定技能的學校，為社會輸送了大量的專業人才，促進了社會的進步。但是中職院校不太重視對學生文化知識的培養，更不用說思想政治教育課程的學習，尤其是對口高考取消了政治科目的考試后。學校的重視度直接決定了學生的重視狀況和學習情況。所以，在新課改的背景下，要改進思想品德教學狀況，必須加大學校的重視力度。

二、參與式教學法在中職政治教學中的具體應用

（一）設置具體教學情境，進行參與式教學

在中職院校的思想品德教育教學中，教師指導學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可見的、可觸摸的課堂教學中感受思想政治教學的魅力，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面可以促進學生的有效學習。

例如，在講中職政治《依法行使民主權利》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟悉掌握政府的含義及其職能，了解民主選舉的相關知識，使學生在實際的生活中學會行使自己的民主權利和監督權，監督政府的工作，從而提高學生的公民意識，培養學生的政治素養。在進行本課教學過程中，教師給學生在多媒體上播放一個民主選舉的視頻，之后指導學生利用教室里面的桌椅，打造一個“民主選舉”的課堂情境，使學生認真感受民主選舉的過程，并且提高學生維護自己合法權利的意識。之后教師在多媒體上給學生展示出一系列的文明政府、陽光政府、法治政府的圖片，來激發學生的學習興趣，隨即教師給學生提出問題，如“在現實生活中，你們是如何了解政府的一些相關動態的呢？你們如何對政府的職能進行一些監督呢？為什么要對政府的權利進行制約和監督呢？”教師引導學生帶著這些問題去閱讀課本并且在同伴之間進行討論，尋找合適的解決方案，完成課堂的教學目標。在中職政治教學中設置具體的教學情境，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面提升了學生的課堂參與意識，從而促進了有效教學。

（二）在小組合作中進行參與式教學

小組合作學習的教學模式雖然一直被中職政治課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。在中職政治課新課改背景下所倡導的合作學習是指在合作的過程中不斷提升學生的團隊精神、創新意識、探究本領和自主能力，從而促進學生全面健康的發展。

例如，在講中職政治《維護憲法權威》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，了解憲法是我國的根本大法，懂得憲法的基本內容和運行機制，自覺維護憲法的尊嚴和權威，在必要時候學會使用憲法維護自己的合法權益，從而培養學生的法治和政治素養。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。由于本課的教學內容對于學生來說比較生澀，所以教師在教學過程中給學生在多媒體上播放中央12臺的法制欄目的一段視頻來引出憲法的講解，之后給學生提出一系列的問題，即“為什么說憲法是我國的根本大法？實施憲法的具體要求是什么呢？憲法的法律效力是什么？憲法的修改程序是什么呢？”教師指導學生們帶著這些問題去閱讀課本，嘗試尋找合適的答案。學生在閱讀的過程中順利地解決了這些問題，并理解了本課的教學重點和難點，理解了憲法的生命和權威在于實施，憲法的基本原則是人民主權原則、人權保障原則、權利制約原則和法治原則等教學內容，并指導學生從情感層面分析憲法的原則，完成本課的教學目標。在中職政治課堂教學中實施小組合作的學習模式，提升了學生的積極性和課堂參與度，從而促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

（三）利用“翻轉課堂”進行參與式教學

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講中職政治《崇尚程序正義》的時候，由于本課的教學目標是使學生經過學習，知道法律實現正義的兩種基本方式，并且掌握這兩種方式的基本特點，懂得程序正義的作用和基本實現標準，在此基礎上培養學生的自我保護意識，在日常生活中正確維護自己的合法權利，培養學生的法律意識。在進行本課教學過程中，教師先給學生提出一系列的問題，即“程序正義和實體正義有什么樣的區別？程序正義的基本特點是什么呢？程序不正義的危害有什么呢？程序正義的實現標準是什么呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，試著尋找合適的答案。學生在閱讀過程中順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“為什么要實行程序正義？它有何作用？”教師指導學生帶著這些問題進行分析，深化學生的理解，完成課堂的教學目標。“翻轉課堂”的教學模式促進了學生的深刻思考，從而提升了學生的參與意識，促進學生的全面發展。

在中職政治新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，分析中職學生的學習特點，通過在政治課堂上組織一些新型的參與式教學活動，不斷激發學生的政治學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生全面發展。這個過程的實施，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的積極配合才能順利進行下來。總之，在中職政治教學中實施參與式教學，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇。

參考文獻：

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