中職建筑專業班主任對學生“工匠精神”形成的實踐與探索

[摘 要] 國務院提出的“工匠精神”為職業教育人才培養指明了方向。中職學校的班主任在培養學生“工匠精神”方面起著不可替代的作用，從中職班主任工作實際出發，探討中職學校班主任培育學生“工匠精神”的重要性，并為其發展尋求有效途徑。

[關 鍵 詞] 中職學校；班主任；工匠精神

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0097-01

國務院總理李克強在政府工作報告中提出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質、創品牌。“工匠精神”首次出現在政府工作報告中，讓人耳目一新。“工匠精神”的提出，為職業教育人才培養指明了培養方向。

一、“工匠精神”在當代中國的重要性

（一）國家需求

我國發展正處于十字路口，經濟發展進入了新常態，“中國制造2025”的提出要求中國要從“制造大國”走向“制造強國”，最重要的一點就是弘揚“工匠精神”，這是帶動中國從“制造大國”走向“制造強國”，促進企業精益求精、提高質量的基礎保障。

（二）企業需求

曾聽說一個企業到大學招聘貼出了一則通告：有才有德我需要，有德無才我培養，無才無德我不要。這則通告告訴我們，大部分企事業單位對青年就業人員最大的希望和要求就是：懂得做人的道理和具備工作責任心。這些單位幾乎一致認為，經驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養，但是為人、責任心等基本素質必須從學校抓起，逐步形成。企業要想長壽，必須有一種精神的傳承，“工匠精神”作為這個時代的精神財富，是企業生存和發展的重要保障，也是企業立于不敗之地的重要法寶。

二、中職班主任培養學生“工匠精神”的方法和途徑

（一）利用課堂教學

班主任可以利用每周的思想政治課開設職業道德、行業文化、就業與職業規劃、創業創新等專題，選用合適的方法、例證，注重對學生的教育引導，使其認識“工匠精神”的價值和意義，明確其實質與內涵，讓更多的學生捕獲職業精神精髓，如，可以請已經畢業的成功學長回校現身說法；可以請校內資深的專業課教師為學生講解職業前景和職業規劃，使其在學習職業技能的同時理解并實踐“工匠精神”，激發學習欲望，發揮其潛能。

（二）利用班級文化建設

在班級文化中弘揚“工匠精神”。中職建筑專業班級可以通過相關的演講比賽、攝影比賽、櫥窗展覽、征文誦詩、元旦文藝會演、游園活動等將“魯班文化”與“工匠精神”融入校園文化活動中，為學生營造一種精神氛圍，也可以在班級黑板報、公告欄、學習園地等場所張貼標語橫幅、懸掛學生上專業實訓課時認真投入、團隊合作的照片，擴大“工匠精神”的效應。班主任可以利用多媒體設備和軟件制作與職業精神相關的微課程，利用學生熟悉的QQ群和微信等社交平臺發布信息，渲染“工匠精神”并補上職業素養這重要的一課，讓“工匠精神”內化為自身的一種職業意識。

（三）利用暑期社會實踐活動

在暑期社會實踐活動中融入“工匠精神”。暑期社會實踐活動是中職生利用寒暑假，有目的地深入建筑企業、建筑工地、建筑設計院等，去了解行業、認識社會、服務社會的一種“志愿者”舉措。學生通過短暫地深入社會實踐，從基層做起，在成功中享受喜悅，從而增強職業取向，這是塑造“工匠精神”的有效途徑。同時，在社會實踐中，學生會接觸到各行各業的杰出的能工巧匠，這種榮耀也會轉化為學生對“工匠”的崇拜。

（四）引進企業管理經驗

“工匠精神”需要通過實踐才能內化為從業者的職業素質。當“工匠精神”與具體的職業場景相關聯時，學生能更真切地體會到這一精神的實質與價值，并將其作為自己的職業信仰與追求。在職業精神的教育實踐中，往往可以通過模擬場景的方式，激發并訓練學生形成相關的職業情感。在班級管理過程中，班主任要以就業為導向，將“7S”管理理念融入中職學校班級日常管理中，積極開展有職教特色的班級管理工作。

實體經濟是強國之本，一個國家的經濟實力歸根到底靠的是實體經濟的發展和繁榮，國家不但需要高端創新人才，更需要眾多擁有高技能的應用型人才，在中職學校的教育教學中，將職業技能培養與“工匠精神”的養成有機地結合在一起，可以使我們國家在未來有眾多的、各行各業的精英，靠著他們對中國傳統技藝的傳承和高新科學技術的鉆研，憑著對職業的專注和“工匠精神”，一定能夠助力我國轉型升級的成功，讓我國真正成為制造業強國。

參考文獻：

[1]陳磊.中職院校培育“工匠精神”的重要性及其途徑分析[J].蘇州市職業大學學報，2016（9）.

[2]王力平.促進職業技能培養與“工匠精神”養成相融合研究[J].時代教育，2016（9）.