淺析中職數(shù)學(xué)現(xiàn)實期望以及實施策略

[摘 要] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而這與中職教學(xué)設(shè)計的主旨是相符的。但如何做到這一點是一個非常艱巨的任務(wù)，為此結(jié)合教學(xué)實際，對于中職數(shù)學(xué)所要達(dá)到的現(xiàn)實期望以及具體的實施策略進行了一定淺析，希望能對其他教師有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；現(xiàn)實期望；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0077-01

隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來越得到人們的重視，中職教學(xué)所設(shè)立的最初目的就是為了培養(yǎng)社會所需要的“應(yīng)用型”人才。在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科占有非常大的比重，但是在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到社會的需要，因此我們要基于社會以及學(xué)生的發(fā)展需要再次進行教學(xué)的有效設(shè)計，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)滿足現(xiàn)實需求。

一、現(xiàn)實需求

（一）更新教學(xué)觀念

在教學(xué)的過程中教師要跟隨課改以及學(xué)生的需求及時更新教學(xué)觀念，以使我們的教學(xué)過程能夠滿足現(xiàn)實的需求。具體而言，在教學(xué)的過程中教師要重視理論與實踐的結(jié)合，注重對于學(xué)生創(chuàng)新以及邏輯能力的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的實際需求，從而使中職數(shù)學(xué)課程能夠真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力

中職教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用以及生存能力，在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生的特性去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更多地設(shè)法讓學(xué)生將理論結(jié)合實踐，充分鍛煉學(xué)生的思維，在課下實踐的過程中要全面培養(yǎng)學(xué)生的思考以及行動能力，從而使學(xué)生的能力得到全方位的提升。

（三）構(gòu)造和諧課堂

現(xiàn)今教學(xué)過程越來越突出學(xué)生的主體性以及教師對于學(xué)生的尊重，在教學(xué)的過程中教師要改變傳統(tǒng)觀念，增強與學(xué)生的互動，營造出和諧友好的課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)作朋友，從而打開他們的心門，讓他們能夠真正對學(xué)習(xí)感興趣。

二、實施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的認(rèn)識，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具有指導(dǎo)性的意義，也是建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師必須給學(xué)生傳授一些數(shù)學(xué)基本思想，使其從根本上武裝起來。筆者經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)常用的數(shù)學(xué)思想主要有：整體法思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中中職教師也要給學(xué)生傳授一定的數(shù)學(xué)思想，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課外活動的過程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行不斷的實踐應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠融會貫通。

（二）尊重學(xué)生的主體性

新課改以后，教學(xué)主體性發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變：教師由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主角。這一主體性的變化也要求教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中做出更多的改變，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)的設(shè)計中來，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建的骨架，只有學(xué)生真正學(xué)會依靠自身去探索數(shù)學(xué)知識，才能逐步懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與方法，在對于數(shù)學(xué)知識不斷探索的過程中才能讓自身的數(shù)學(xué)知識逐步積累，從而一步步提升自身數(shù)學(xué)知識的積累量，使自身能夠更加明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，更進一步提升自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就能夠形成良性循環(huán)，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于中職學(xué)生是非常必要的。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時為學(xué)生解決自身難以解決的問題，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時給予正確合理的評價，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有動力，對于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有激情。

（三）結(jié)合生活設(shè)計教學(xué)

在生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的場景，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到教學(xué)的運用性。盡可能拉近中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更多地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓數(shù)學(xué)在生活中更加的具體化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的數(shù)學(xué)符號中抽離出來，在這個教學(xué)過程中教師也可以通過教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生解決實際問題的思維能力，對于學(xué)生綜合能力的提升是非常有幫助的。

例如，針對高教社版中職數(shù)學(xué)中集合這一部分的學(xué)習(xí)，就可以結(jié)合超市的商品進行一定的講解，在給學(xué)生傳授了基礎(chǔ)知識以后，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下情景：

同學(xué)們咱們現(xiàn)在要組織一次活動，所需要采購的物品主要包括：面包、餅干、漢堡、彩筆、水筆、橡皮、果凍、薯片、裁紙刀、尺子。咱們需要根據(jù)這些物品的特點給它們放在相應(yīng)的籃筐中，這樣才方便咱們應(yīng)用，那么我們應(yīng)該怎么做呢？

在對于學(xué)生進行引導(dǎo)以后，最終得出的結(jié)論是：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片放在食品籃筐，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子放在文具籃筐。

這樣對于生活常見場景的應(yīng)用就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到集合的概念以及應(yīng)用，這種生活場景的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這種學(xué)習(xí)方式對于中職教學(xué)的發(fā)展是非常有利的。

三、總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要想滿足現(xiàn)實的期望就要求教師尊重學(xué)生的主體性，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過合理的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在實踐的過程中獲得進一步的提升，而且教師在教學(xué)的過程中也需要根據(jù)時代的變化與需求而變化教學(xué)策略，不斷制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉珠.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].新課程研究（中旬刊），2011（9）.