基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養

[摘 要] 機械行業自動化以及智能化生產的實現，與數控技術的應用有著密不可分的關系。隨著社會經濟的不斷進步，對各行各業的發展都提出了新的要求，主要朝著落實科學發展觀以及可持續等方面邁進，此外，還要特別注重以人為本的發展理念。在現代化社會發展要求下，對中職數控技術應用專業技術人才的培養越來越重視，這也是不斷推動我國機械行業實現自動化的重要前提。基于此，對當前基于就業崗位的中職數控技術應用專業人才培養的現狀以及不足之處進行了分析，并提出了相關的建議措施，以期為社會機械行業數控技術應用方面提供參考。

[關 鍵 詞] 中職數控；人才培養；建議措施

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0042-02

為了全面提升我國數控技術的應用水平，從而促進機械行業的不斷發展，首先應重視數控技術人才的培養，特別是中職數控技術應用專業人才的培養。中職數控技術應用專業主要培養學生德、智、體、美全方面的發展，使學生具備數控技術應用專業知識和操作技能，能夠擔當起生產一線工作中數控技術應用方面各個職責的崗位，努力將其培育成能主動適應現代化社會發展的具有過硬專業知識技能、良好職業操守、具備團隊合作精神的新一代社會接班人。

一、概述

結合中職數控人才企業就業的現狀來看，相關企業提供的基于數控技術應用的崗位主要包括四種類型，第一種類型主要指從事數控編程以及機床維修的崗位；第二類是數控加工中心、數控機床操作工、普通機床操作工、產品測量檢驗員、機床裝配調試工等崗位；第三類是機械類輔助崗位，具體包括沖壓、裝配、焊接等；第四類主要指從事營銷、非機械類普工等崗位。其中，各種崗位類型人才所占的比例不相同的，第二種類型崗位的的比例最高，超過了企業提供基于數控技術應用崗位總數的一般以上，其次是第四類型的崗位，所需第一種類型崗位的比例最低。針對這些不同的崗位，企業在進行相關人才招募時，對不同崗位類型的要求是不相同的，招募人才的標準也是不同的。像數控編程、機械維修類型的崗位，企業只會給極少數的學習成績特別優異的學生機會，且上崗培訓的時間也是最長的，通常會在一年左右。企業提供的第二、第三種類型的崗位主要偏向于中職數控專業學生的就業，只要學生的綜合素質到達中等以及中等偏上的水平，都能順利就業，企業對這類人才的上崗培訓時間基本上為三個月左右。第四種就業崗位類型主要是提供給專業學習能力較差、缺乏專業興趣的學生就業時考慮改行的學生的，培訓的時間非常短有時甚至沒有上崗培訓。上述是我國數控應用專業人才就業的基本模式，由我國經濟發展的特點決定的，這一模式是絕大多數的企業培養人才的基本模式，在很長一段時間內將保持這種模式。

二、存在的問題

（一）培養教學實踐性不高

現行培養目標下，學生的知識結構由傳統的文化基礎知識、專業基礎知識、專業理論知識以及專業技能組成。但在對文化基礎課以及專業基礎課的教學中，較少考慮數控技術專業學生工作環境、工作崗位特點對學生職業素質以及職業崗位能力的具體要求進行具有專業特色的、差別化教學。尤其在專業基礎課的教學中不能很好地區別其他機械類專業，沒有根據本專業的特點對各課程的教學進行重要性排序，不能突出專業教學特點，從而出現學生走上工作崗位后發現部分專業基礎知識不夠用的狀況。

（二）人才培養考核方式單一、呆板

在專業理論以及專業技能教學中，學校教學內容更多地圍繞勞動部門技能證書的考核展開。理論內容涉及面偏窄，技能訓練項目比較單一，和企業貼合度比較小，存在重證書、輕實際能力的狀況，培訓更多的是采用強化、重復的方式。學生對技能的掌握更多地體現在對機床操作的應用上，技能掌握不夠全面。這種模式下培養出來的學生，雖然能在較短時間內適應企業機械加工崗位的基本需要，但學生在專業發展上后勁不足，學生進入企業后崗位適應面不夠廣泛。

（三）人才培養教學模式借助企業辦學的力度不夠

雖說目前的專業課程體系架構能滿足專業教學的基本要求，在實訓條件許可的情況下，按照這種課程體系培養出來的學生基本能滿足企業生產、用人的需求。但該體系的架構大多基于教學內容的遞進上，借助社會及企業力量對開設課程、各課程教學應達到的教學目標論證不夠，對專業教學應采取的培養方法及模式論證不夠，借助企業的力量進行辦學的力度不夠等。

三、建議措施

（一）企業方面

為進一步提升學校數控技術應用專業辦學水平，使學校辦學更好地與企業需求相貼合，就必須對目前的中職數控專業畢業生在企實習的具體情況有充分的了解。因此，根據有關調查顯示，企業主要從職業素質、崗位能力、崗位知識等角度對學校培養學生提出了建議和要求。職業素質結構方面，應加強學生職業素養、思想品德方面的教育，端正學生實習就業態度，使學生低調務實地參加實習就業。職業崗位能力方面，一是結合用工企業實際情況，對學生進行與企業產品有一定吻合度的實際操作培訓，主要包括藝卡片、專業檢具、操作指書等方面；二是加強有關數控機床維修的理論及技能培訓；三是增加測量技術在教學中的比重，提高學生使用測量儀和設備的水平；四是強化實際操作技能訓練，希望能培養理論和操作都拔尖的學生作為車間一級的骨干。職業崗位知識方面，把企業安全生產、質量要求等納入學校教學。根據專業特點，強化英語和機械制圖教學，提升學生的識圖能力。加強專業知識教育，培養出學習成績優秀、專業知識扎實的人才。

（二）學校方面

1.以形式多樣的教育教學活動為載體，提升學生的職業素質

雖然與大學生比起來，中職生對未來工作期望值相對較低，最初也能滿足于一線操作員工的工作。但根據現行數控專業學生實習就業的情況反饋來看，大部分學生對企業艱苦的工作環境、較大的勞動強度、較長的工作時間乃至嚴格的管理制度認識不足，缺乏走上社會后必備的溝通能力和技巧，處理突發事件的能力欠缺。因此，學校應對學生開展關于這些不足方面有利的課程培訓，比如說心理學、人際管理學以及營銷等學科，以此來提升學生的適應能力與人際交往能力，從而提高他們的自信，這樣能為社會企業培養出具有敬業、誠實、合作等優良品質的人才。

2.構建模塊化課程體系，滿足學生多樣化需求

當前，企業基于就業需求的中職數控技術崗位的形式還比較單一，不能很好地滿足學生的就業需求，因此，學校應結合市場的具體需求，擴展相關培訓課程以及構建模塊化的課程。

3.依托社會力量，提升職業學校辦學水平以及企業貼合度

目前，各職業學校已經認識到搞好專業建設必須依靠社會力量，并紛紛成立了專業指導委員會，委員會成員除了本校骨干專業教師外，更多地由社會相關行業的業務專家、企業代表以及行政主管領導組成。但目前的專業指導委員會大多還只是流于形式，經常性的、實質性的活動開展不多，沒有充分發揮其在專業課程設置、教學計劃制定中的指導作用，沒有充分利用委員會專家成員及合作企業，對專業教師適時進行新工藝、新方法、新技術的指導和訓練。沒有很好地借助專業指導委員會的社會力量廣泛進行社會調研，為學生專業技能培養目標確定乃至專業實訓設施設備的添置提供更有指導性的建議。前面的企業調查反饋也清晰地反映了學校辦學和企業需求之間存在差距，作為職業學校要充分發揮專業指導委員會的作用，讓辦學更貼近行業發展的方向，讓培養的學生更好地滿足企業生產的需求。

綜上所述，中職數控專業技術應用人才的培養，對提高我國機械行業整體自動化水平有著極其重要的意義。因此，基于就業的中職數控專業技術應用人才的培養不僅僅單靠學校方面，還應根據市場就業情況進行充分的分析了解，發現學生在實習或者就業過程中存的問題，不斷進行教學的改進與優化，培養德、智、體、美全面發展的人才。

參考文獻：

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