現代學徒制導向下的高職傳媒類人才培養模式改革實踐研究

[摘 要] 專業情感、專業知識、專業技能對職業學校的學生來說非常重要。從職業學校課程設置、師資隊伍建設、教學體制改革、技能競賽、資格證書考取等方面，闡述中職學校學生專業情感、專業知識、專業技能提升的策略。

[關 鍵 詞] 專業情感；專業知識；專業技能；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0172-01

現代學徒制很簡單，就是圍繞1個標準，簽好2份合同，用好3塊資金，解決企業招工難、企業用工不穩、勞動者收入和勞動者自我實現4個問題。現以我院傳媒類“廣播影視節目制作”試點專業為例介紹現代學徒制人才培養模式的改革實踐途徑。

一、簽訂好“2份協議”

在實施現代學徒制招生籌備期間，學校與企業應針對各自人才培養和需求的特點，用工形式簽訂聯合培養的合作協議，在錄取后學校、企業與學生（或家長）三方簽訂協議。明確在校企業聯合培養學生（學徒）過程中各方的權利和義務。

二、“3步走”實現雙招生

現代學徒制試點專業將在單招考試的基礎上進行改革試點，單獨組織考試和錄取。

第一步：文化綜合考試，按照省市單招考試要求統一進行筆試。

第二步：專業基礎考試，項目合作企業與學校簽訂合作協議，共同對筆試合格的學生進行第二輪招生。

第三步：崗位技能測試，校企雙方共同培養了學生的崗位基礎技能后，進行第三次測試，測試合格者與企業、學校三方簽訂學徒協議，明確學徒期限、應達到的具體要求和三方在學徒期間的權利和義務，做到招生與招工同步。

三、“4個模塊”校企共同制定培養方案

學校與企業共同研究制定人才培養方案，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，針對“4個模塊”來設置課程，建成適合學徒制的專業課程體系。

職業素質養成課程模塊（學校為主）：主要包括學校公共課程和專業基礎課程。例如，“兩課”、公共體育、國防教育等課程，教學標準及內容按照教育部的相關規定制定，專業基礎課程可結合企業文化來進行，授課形式也可以靈活多樣，考核手段也可以以企業實際情況采用其他的形式。

專業技術技能課程模塊（學校為主）：該模塊主要目標是培養學生完整的專業系統的基礎理論知識體系和技術技能體系。在課程標準、內容開發、課程實施上和企業共同參與，在師資上校企互派教師和技術師傅擔任任課教師，該模塊所有課程均為專業必修課。

崗位（群）技術技能課程模塊（企業為主）：學生身份轉變為“準學徒”，旨在從崗位職業能力培養入手，圍繞專業培養跟專業相關的崗位（群）的綜合崗位能力。課程內容開發制定以適應崗位（群）為目標，課程形式采用“學校學習實訓+企業輪崗實訓”的方式。

職業發展需求課程模塊（企業為主）：本模塊著眼于兩個方面進行設計：一是學生崗位（群）能力的進一步提升，以適應相關企業崗位能力和職業素養需求；二是著眼于學徒今后在學習和工作上的職業發展需求，為學徒進一步提升提供課程支持，比如升本、職業資格升級以及對非所屬專業或崗位的進一步要求等。學徒根據自身發展要求實施個性化培養，讓學徒職業生涯和人生有更多可能性和發展空間。具體人才培養方式采用“1+0.5+0.5+1”的形式，對應課程體系的“四個模塊”。（如表）

第一年在校學習公共課程和專業理論知識，掌握基本專業技能，開學初組織學生參觀企業。第二學年以學徒的身份在學校和企業開展學習，在學校進行真實“項目實訓”夯實理論基礎和技術技能，在企業以學徒的身份進行“輪崗實訓”（根據企業的實際而定），爭取對專業相關工作崗位有一定的認識和體會。第三學年則全部以“準員工”的身份到相關的企業進行“實崗實習”。企業負責專業技能要求標準的制定，學校則負責組織考核和把關，與企業共同完成雙證書的考核，學生畢業時同時取得學歷證書和職業資格證書。

四、現代學徒制特點的管理制度建設

（一）建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度

明確規定學生（學員）在學校和企業修讀的具體課程和具體修讀時間，細化學分制管理實施辦法，出臺相應的規章制度。

（二）建立現代學徒制的協調組織或機構

建立校企之間及學校內部跨部門的試點工作小組，落實專人負責，定期會商和協調解決試點中的問題；認真落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。