試論零件鉗加工課程一體化教學改革的實施與思考

[摘 要] 教育體制的改革推動了中職教育的改革，使中職教育一體化課程改革的進程不斷加快，就零件鉗加工這門課程的教學一體化進行論述，主要分析零件鉗加工一體化教學的現狀，結合院校實際案例來闡述一體化教學改革。

[關 鍵 詞] 零件鉗加工；課程一體化；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0129-01

科學的發展推動了教育的發展，我國教育事業不斷改革，在中職教育中更注重培養學生的實踐能力，旨在建立職業導向型教學。以職業技術為指導，對學生的實踐能力進行培養，建立一體化課程教學，提高教學質量，促進學生的全面發展，使學生能夠適應時代的發展，在日益強烈的競爭中脫穎而出。

一、教學現狀及改革方向

（一）教學現狀

在以往的零件鉗加工教學中，對課程的教授并不系統。首先，理論知識的重復講解并不能使學生得到充分的理解。其次，實踐課程不能與理論知識相結合，學生實踐能力弱。再次，學生的操作不能滿足實際工作的要求，沒有工作體驗，實際工作能力差。最后，教師對一體化教學理解存在偏差，無法將職業導向和教學設計相結合，導致學生綜合能力得不到提升。

（二）改革方向

在對零件鉗加工教學進行改革時，一定要注意對學生綜合素質的培養。首先，要注重對學生綜合能力的培養，重點對其職業能力進行培養，使各類課程能夠有機地結合起來，對教學課程進行合理安排。其次，明確教學任務，在教學時給學生分配任務，使學生能夠在完成任務的過程中得到自我能力的提升，使知識和實踐有機結合。最后，聯合相關企業建立學生實習基地，讓學生切身體會職業技能的運用，進而促進其能力的增強。

二、具體改革案例

（一）教師進企業

教師在教學中的作用是至關重要的。為建立零件加工一體化課程，某校組織“教師進企業”活動，讓教師深入零件鉗加工制作車間，對加工工序和配件制作進行深入了解，教師在此次活動中代替工人進行工作，使教師深入了解零件鉗加工的各項工序。

回到學校后，該校組織教師參加“進企業交流會”，各個教師對自己的體驗進行經驗的總結并提出相應的建議，其中有的教師提到在學校建立模擬車間，還有的教師提到帶領學生深入企業，這種活動的開展，能夠使教師的教學視野更加寬闊，使全體教師的智慧凝結在一起，更好地實施教學一體化改革。

（二）任務式課堂

某校針對教學一體化改革建立“任務式課堂”。根據零件鉗加工的第五項任務“平行壓板的制作”進行教學。

該校受某企業委托要求加工42副平行壓板，要求學生在規定的課時內完成，完成后通過檢驗并投入使用，上圖為企業給出的樣圖。

制作前，該教師先講解平行壓板制作的理論知識，其中包括平行壓板的用途、樣板圖的制作要求、螺紋的分類、麻花鉆切削、制作中的角度、絲錐的使用和對相關數值的計算，使學生能夠對此次任務及注意事項做一個充分的了解。在對相關理論知識進行了解后，該教師將整個班級分為7個小組，每個小組加工6副平行壓板，要求每個學生能夠獨立完成任務，對加工的步驟要熟悉，熟練使用麻花鉆和砂輪機，熟悉螺紋加工機的使用，對所有量具能夠靈活使用，對加工完成的平行壓板質量進行檢測并分析。

此次教學使學生的操作能力得到很大的提升，讓學生有工作的體會，對其綜合發展具有重要意義。

（三）學生進企業

在“教師進企業”的基礎上，某校組織學生去企業進行實踐學習，此次去企業要完成的任務是機床切削加工。到達工作地點后，工作人員帶領學生對工作環境、設備操作和注意事項進行了解，而后由工作人員帶領學生到工作場地進行實際操作，在操作中對學生進行技術指導，使學生切身體會零件鉗加工工序。

在回到學校后，該教師組織學生進行經驗交流，讓學生分析工作中遇到的問題，并總結經驗，分小組討論心得，使學生對專業的了解更加深入。

三、零件鉗加工教學改革思路

通過把理論和實踐相結合，能夠使學生對課程深入理解，扎實基礎；通過對工作內容進行了解，可以以工作崗位所需技能為培養目標，提升學生的實踐能力；通過對課程教學的改革，可以以工作任務為教學導向培養學生的綜合能力，這些方面結合在一起就是教學一體化，教學一體化能夠使學生的綜合素質得到提升。在教學中以具體的工作任務為要求，對學生進行課程的講解，以提高學生的自主動手能力，進而發展為全面綜合型人才。

一體化課程教學旨在培養學生的綜合能力，其在原有教學的基礎上加入了企業實踐的內容，使學生能夠在學生時代就對日后的工作有所了解，以工作內容為目標來進行課程的教學，培養學生自主學習、積極學習和樂于學習的精神，一體化教學使教學質量得到了提升，應廣泛推廣。

參考文獻：

[1]滕朝暉.零件鉗加工課程一體化教學改革的實施與思考[J].職業，2015（11）：50-51.

[2]章小丹，鄭興我.高職院校一體化課程教學改革實施與思考[J].企業導報，2015（20）：112，114.