小學生作文寫作訓練教學研究

[摘 要] 小學生語文教學過程中存在最多問題的就是作文教學。低年級作文教學中學生寫作水平低、素材積累少、自身語言能力缺乏與老師對于作文講解方法的單一、對評價的不重視都會導致寫作訓練出現問題。

[關 鍵 詞] 小學生作文；評價；寫作思維

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0066-01

小學生在語文學習過程中存在諸多問題，尤其在作文學習中小學生普遍感覺很困難，因為寫作需要有豐富的語言積累、良好的語言組織能力以及對生活的真實感悟。

一、教師的引導

低年級的學生普遍認為作文是非常困難的一個學習難關，所以需要老師從各方面引導學生進行寫作訓練。老師要認識到寫作實際上是學生語文綜合素質的整體展現，抓住寫作這一方面有利于使學生更快地提高語文素質。對于一些對語文了解甚少的學生來說，老師的指導是必不可少的。

（一）作文結構講解

作文教學過程中作文的結構講解是非常重要的環節，學生首先應該理解寫作的結構應該是什么樣子的，才能以正確方式進行教學。但是老師進行統一結構講解并不代表作文結構是單一的，以“雪”這個主題為例，老師可以通過幾個結構不同的寫雪的作文，第一篇作文第一段是寫下雪的景象，第二段是下雪時大家的活動，第三段是下雪后作者自己的感想；第二篇作文是先寫作者自己的感想，第二段在對雪景進行細致的描寫，最后一段寫下雪時大家的活動；第三篇作文先寫下雪時大家活動的情況，第二段描述作者的感想，最后一段回到對雪景的描寫。三個作文結構可以使學生很直觀地了解到作文的寫作結構，同時又不會使學生產生固有的結構思想。對于低年級還未接觸過系統寫作訓練的學生來說，教師給學生列出不同的結構框架有利于學生對于寫作的整體理解。學生在發展個性化寫作的前提是要先理解寫作的基本框架。

（二）作文內容引導

小學生對于身邊事物的感受力需要教師進一步的啟發與指導，尊重學生作文的個性發展主要是從作文的內容這一方面提出來的，小學生在這一方面需要老師的引導。首先，讓學生對作文內容感興趣。（1）通過故事為引，給學生講解相關內容的故事，如果是寫雪的作文，可以先用《農夫與蛇》《拉雪橇的小狗》這樣富有吸引力的故事將學生引入到作文中。（2）從學生實際出發，從學生身邊的人、事、物著手，鍛煉學生感受事物的能力，學生將學習過程與自身實際相融合，又助于調動學生的積極性，將遠離學生的信息摒除或以學生熟悉的方式呈現是需要教師做的最主要的事情。（3）開拓學生的思想，也就是促進學生的想象力發展。小學生對于一切事情都有自己的想象，在寫作過程中，教師學會讓學生在相應的選題中進行天馬行空的想象，激發學生對于作文寫作的積極性是非常有幫助的。其次，段落內容寫作。小學生在剛剛接觸作文時還無法進行全文寫作，所以最好的方法就是老師指導學生進行段落寫作。比如說老師指定相關方面的內容如寫雪景，可以讓學生先描寫雪是什么樣的、下雪時同學們都會有什么活動等，讓學生進行段落練習，學生如果將每一段都能很好地描寫出來，那么對于整篇作文的寫作也就不是問題了。

（三）作文評價體系

教師對于學生作文寫作程度的了解大都是在評價過程之后，評價過程其實就是對于學生一些不足部分的積極指導。作文評價是至關重要的，小學生還不能深刻理解寫作中的重難點內容，需要老師以多種且形象的方式通過對于作文的評價提高學生的寫作能力。但是要注意評價不能是單一的老師對于學生作文的評價，評價應該是多維的。（1）學生對于作文的評價。老師應從網上摘錄一些相關作文，讓學生在課堂上對這些作文進行評價，剛開始小學生可能不習慣，可以由老師先做示范進行評價，隨后引導學生從各個方面進行評價，評價的過程其實就是在對學生進行輔導，學生可以很直接地理解自己作文需要改善的方面是哪些，作文寫作要注意哪些方面。（2）班級內學生互評。老師借助媒體平臺將學生的作文進行展示，把評價部分交給學生，讓學生進行探討，學生評價的同時就是在學習，強調學生的參與更能調動學生學習的積極性。（3）老師進行評價。老師的評價是最具有客觀性的，也是相對權威的。在學生學會基本的作文評價以后，老師對學生的作文進行評價，小學生的寫作水平普遍較低，老師在客觀評價的同時也要給予學生鼓勵的評價，不要打擊學生寫作的興趣。教師通過評價進一步教會學生寫作的要求，有利于學生認識自己的不足。

二、學生的積累

（一）素材積累

小學生在寫作方面比較弱的原因之一就是素材積累較少。課外閱讀有利于學生進一步開拓自己的思路，同時掌握一定的素材。學生在日常語文學習活動中增加自己的課外閱讀量，有話講的前提是掌握一定的語言素材與內容，課外閱讀實際上幫助學生增加新的經驗，體會自己沒有體會的人生經歷。

（二）寫作練習

學生不能只依靠作文課來提高自己的寫作能力，小學生大都是通過具體形象進行感知的，搜集身邊的真實事物，依據自身的實際情況寫身邊的人、事、物，把經歷的事情用日記的方式寫下來，這樣在以后的寫作過程中可以直接從自己的日記中提取內容，同時寫日記實際上就是一個寫作練習的過程。學生通過寫日記的方式可以很好地鍛煉自己的寫作思路。

小學生的寫作訓練一直是小學語文教學的一個難點。小學生的自我積累與學習能力是比較差的，需要教師在身邊進行指導，但是教師在指導的過程中也要尊重學生的個性。

參考文獻：

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