基于核心素養背景下中職數學教學策略淺談

[摘 要] 中職學校是培養技術型人才的搖籃，在市場經濟迅猛發展的今天，課堂教學中要重視中職生知識技能、情感態度以及價值觀的發展。在中職數學教學中培養學生的核心素養，旨在深度挖掘數學教學的內在價值，完善學生的品格心性，幫助學生樹立終身學習數學的觀念。

[關 鍵 詞] 中職數學；核心素養；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0056-01

科技以人為本，課堂以學生為主。在數學教學中培養學生的核心素養，在教授知識技能的同時，完善學生的心性和品格，是當前教育教學的重要內容。未來社會是一個高時效、快節奏的社會，只有擁有雄厚知識技能資本和道德素養過關的學生才能適應社會的發展，深度挖掘數學的內涵，實現學生的自我發展，這對學生的發展有積極意義。

一、培養學生的自主學習意識

自主性學習是六大核心素養“學會學習”中的重要內容。自主性學習建立在興趣的基礎上，培養中職生“學會學習”的核心素養，這關鍵在于一個“趣”字。根據心理學家研究表明：中職生思維活躍，有著很高的創造性，只是學生自律性較差，對周圍的事物有強烈的好奇心，致使他們不能集中精力去學習。多變的環境不利于集中學生的注意力，課堂低效枯燥一直是教師頭疼的話題。借鑒數學教育者以及社會有識之士的實踐研究經驗，教師應當注重情境教學，從學生的心理特征入手抓住學生的心理特征，在教學中，融入貼近學生內心世界的元素，提高數學的可接受性，激活學生的探究因子，調動學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。

例如，在教學“集合的概念”相關知識點時，為了幫助學生在腦海中構建集合的概念，激活學生的自主學習意識，數學教師可以設置一個恰當的比喻吸引學生的注意力，為學生創設相應的教學情境。數學教師可以結合生活實踐，幫助學生充分理解概念和構建概念模型，數學教師可以設置以下教學環節：

1.將課前準備的多媒體課件呈現在課堂上，比如，蜜蜂釀蜜。

2.利用類比思想，引導學生觀察并且思考，幫助學生建立初步集合概念模型。

3.引導學生說出“一個教室的學生”“群居生活的獅子”等例子。

4.在課堂上給學生出幾道例題，強化訓練，幫助學生內化吸收本節知識點。

按照上述步驟開展教學，巧設教學情境，并且結合學生身邊一些熟悉的事物，引起學生的好奇心，激發他們的求知欲，將學生的注意力全部集中在課堂上，教師利用生動形象的類比，幫助學生把抽象的概念，轉化成直觀具體的知識模型，便于學生的掌握，逐漸讓學生明白“物以類聚”“人以群分”這些成語，為學生今后的數學學習打下基礎。

二、數學知識以“美”的形式沉淀

文化底蘊是一個民族發展的基礎，是國家開拓進取的動力源泉。“人文底蘊”是六大核心素養中的重要內容，要求教師能夠深度挖掘教材內在價值，提煉數學中的內在精華，幫助學生在獲取知識的過程中，培養學生的人文素養、審美情趣、內化和吸收數學知識的文化涵養。幫助學生樹立高尚的道德情操，樹立正確的價值觀和人生觀，提升學生的精神層次。美是人在主觀情愫的牽引下對客觀事物做出的評判，在數學教學中，挖掘其中的美學素材，展現數學藝術魅力，進而提高學生的審美情趣。

例如，在教學“含絕對值的不等式”相關知識時，數學教師可以挖掘本課時的美學素材，帶領學生體驗數學的獨特魅力。數學教師可以給學生創設一個研究課題：若b、d代表任意一個有理數，請問|b|≥|d|和|b|≤|d|的幾何意義是什么？剛看到這道論證題的時候，部分學生始終沒有擺脫傳統思維方式，在紙上假設、分析和思考。數學教師可以引導用對稱的思想去思考。首先，給學生舉一個生活中常見的例子，如水中建筑物的倒影、鏡子中的自己，將一系列對稱現象呈現在學生面前，引導學生用不同的眼光去審視數學，感受數學的獨特魅力。這種教育形式能夠擴大學生的認知層面，讓學生擺脫傳統思維，發現數學學習中的“新大陸”，在美的氛圍中，以美引美，有利于學生樹立高雅的情感態度、正確的價值觀，對學生的學習發展有積極意義。

在數學教學中，數學教師應當注重挖掘數學的內在價值，如利用數學故事，挖掘其中的人文情懷，提煉其中的藝術素材，完善和發展學生的品格，這對學生今后的發展大有裨益。

總之，中職學校是培育技術型人才的搖籃，中職生肩負著實現科技強國的重任。隨著市場經濟以及社會的迅猛發展，對中職生的能力也提出了較高的要求。在中職數學中培養學生的核心素養，旨在通過挖掘數學知識中的內在價值，在提升學生認知水平的同時，也能擴展學生的思維能力，提升學生的思想道德素質，完善學生的品格和心性，努力將學生培育成知識有深度、技能有高度、思想有內涵的全面型人才。

參考文獻：

師保國，劉霞，余發碧.核心素養視域下的創新素養內涵及其落實[J].課程·教材·教法，2017（2）.