高職生心理特點(diǎn)與心理教育策略探討

[摘 要] 高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生的一類重要的組成部分。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比較，高職生具有一定的共性又具有獨(dú)特的心理特征。從對(duì)高職生的心理特點(diǎn)分析角度出發(fā)，探討高職生的心理教育策略，目的是針對(duì)高職生的特點(diǎn)開展心理教育，以滿足高職生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；心理特點(diǎn)；心理教育；策略

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0051-01

高職教育是我國(guó)高等教育體系架構(gòu)中的重要組成部分。近年來，隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和快速發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)中的重要力量，因此針對(duì)高職生的心理教育與基本知識(shí)、技能的教育一樣，引起了社會(huì)各界廣泛的重視。在深入分析和了解高職生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的心理教育，有助于提升高職生的教學(xué)水平，提高高職生心理素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和要求的有用人才。

一、高職生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)形式

（一）心理特點(diǎn)

高職生的學(xué)習(xí)心理具有自身的特點(diǎn)。高職生的來源一部分是高中階段成績(jī)較差考不上普通大學(xué)的學(xué)生，而另一部分則是高考失利沒有進(jìn)入理想大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這就導(dǎo)致了高職生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)明顯的兩極分化，一部分非常積極，不管是課堂上還是課后，都認(rèn)真聽講、主動(dòng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，業(yè)余時(shí)間還主動(dòng)參與各類培訓(xùn)班、校園活動(dòng)等，希望從不同角度全面提升自己的能力，為今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。而另一部分學(xué)生則是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂出勤率較低，對(duì)于課業(yè)采取應(yīng)付了事的態(tài)度。此外，高職生在學(xué)習(xí)方面也有著與普通高等學(xué)校學(xué)生類似的問題，即進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后改變了初高中階段由教師、家長(zhǎng)督促的忙碌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而主要依靠自身的主動(dòng)性、自覺性，主要由自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃和安排。一部分學(xué)生不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很難對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果和考試分?jǐn)?shù)。

（二）表現(xiàn)形式

高職生的心理特點(diǎn)在具體的學(xué)習(xí)生活中主要表現(xiàn)為以下形式：

1.自卑感。高職生都是經(jīng)歷了3年初中、3年高中的艱辛的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過了高考的磨煉才進(jìn)入了高等學(xué)校。然而高考的成績(jī)并不理想，沒有進(jìn)入普通高等學(xué)校而是進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生存在無奈或自卑的心理狀態(tài)，在同學(xué)、父母、親友面前總會(huì)有抬不起頭、感覺低人一等的情緒出現(xiàn)。

2.失落感。高職院校是近年來我國(guó)高等教育不斷改革而發(fā)展起來的，從建校歷史、硬件設(shè)施、教師水平、圖書資源、配套的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方面都與普通高校存在著很大的差距。學(xué)校的管理水平、教學(xué)水平等還處在不斷的調(diào)整、改革和完善的階段，培養(yǎng)出的高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也較差。高職生進(jìn)入學(xué)校后面臨這些現(xiàn)狀會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，感覺學(xué)校很難吸引他們。

二、高職生的心理教育策略探討

（一）培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)和生活的能力

解決高職生的心理問題，從根本上要通過培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主生活的能力，即提升自我控制和自我調(diào)整的能力。學(xué)校和教師可以通過組織職業(yè)規(guī)劃講座、專門的心理課程等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己遇到的學(xué)習(xí)問題、生活問題。在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)劃人生、設(shè)立切實(shí)可行的努力方向和奮斗目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流

高職學(xué)校的教師，特別是班主任老師要加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的溝通和交流，使每個(gè)學(xué)生都能融入班級(jí)的集體生活中。一方面有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)；另一方面也促進(jìn)學(xué)生之間敞開心扉，通過同齡人之間的交談釋放學(xué)生的壓力。增強(qiáng)和提升班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，減弱他們的孤獨(dú)感和孤立感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

教師和學(xué)校可以通過組織開展主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)與他人共同生活。在集體生活中能夠包容他人的缺點(diǎn)，及時(shí)意識(shí)到個(gè)人的不足并加以改正，學(xué)會(huì)感恩，能夠看到他人的閃光點(diǎn)。在與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通和化解矛盾。學(xué)會(huì)包容他人、理解他人和體諒他人，在出現(xiàn)問題時(shí)能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，也能更好地引導(dǎo)他人一起解決矛盾而不是激化矛盾。

（四）教師要掌握科學(xué)的教育方式

針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，高職院校的教師要掌握恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑苊庖晃兜卣f教或用教師的身份過分壓制或批評(píng)學(xué)生，更不能當(dāng)眾批評(píng)而傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。高職學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)成年，有獨(dú)立的人格和思維，教師應(yīng)該更多地采用事例教育、以表揚(yáng)和肯定為主的手段與學(xué)生溝通，以德服人，而不是以教師身份壓人，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。要從積極的角度和因素入手，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力改正缺點(diǎn)和不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]于騫敏.高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）：239-240.

[2]夏俊.心理輔導(dǎo)視域下高職思想政治教育策略研究[J].理論觀察，2014（10）：161-163.

[3]陳維忠，王佳欣，譚雨來.把握高職生心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建心理健康教育新模式[J].職業(yè)時(shí)空，2015（2）：88-90.