小學語文教學開展探究性學習的探討

[摘 要] 基于我國教育體制不斷深化改革，緊跟時代步伐，且小學階斷為塑型的重要時期，所以避免老式教育對學生思想的固化，進行課程革新勢在必行，就開展小學語文教學探究性學習的優勢、理論和如何具體實施進行探討。

[關 鍵 詞] 小學語文；存在問題；教學方式；探究

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0048-01

在21世紀這個嶄新的時代，如果仍采用以往“填鴨式”的授課方式，對學生身心發展都會造成不利影響，必須要有與之相適應的教育理念。探究性學習指的是學生在教師的引導下，將學習內容與現實生活相結合，發現、調查、分析及解決問題；采用臺上臺下交流等探究學習活動，從而獲得知識，激發潛能，掌握知識。

一、小學語文教學開展探究性學習模式之優勢

（一）在愉快的氛圍內學習，便于提升學生的思考能力

按照教學要求與內容，教師可有目的性地引導及提升學生發現、思考及解決問題的能力，激發其好奇心和斗志，自主學習，從而提升學習能力。學生在積極、自主的狀態下學習，才可促使其頭腦清楚，理清知識脈絡并給出解決問題的辦法，亦可鼓勵學生嘗試用不同的方法解決問題；對于疑難問題，教師應給予適當的指引與啟發，臺上臺下積極溝通與互動，調動學生的好奇心及求知欲。在加強學生的主動探究意識過程中，既寓教于樂又可加深師生關系，還會使學生收獲知識和獨立思考問題的能力，提升對學習的熱情與渴望，從而激活探究性思維。

（二）因地制宜，采用教學靈活的教育方法，提高學習質量

在應用探究性模式學習時，教師的教學方法須因地制宜，對于不同接受能力的學生應不斷調整教學方法。思考各種經歷和所處時間段的特點及特性來引導學生對問題的思考、探究，從而引出關于這個知識點的相關知識的學習，進而對其接下來的所學知識有充分的認知；如果是復雜的、難點或疑點，可采用大膽的推測法或小組討論法，用集體的力量解決問題。

二、小學語文開展探究性學習所創立的方法

（一）創造問題相關情境，激活探究性學習思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”解釋為有疑惑就會引發探索和研究，使人主動積極地勤思考，增強求知欲，進而促進學生主動學習[1]。所以，教師要研究考慮學生心理。與此同時，還應以實際出發，根據教學內容與知識點，提出需要學生動腦，或學生熟悉的問題，使學生產生強烈的好奇心理及求知欲，以加強其主動探究意識，使得學生的探究思維得以激活。如，在學習《蠶姑娘》一文時，可讓學生先進行初步閱讀，然后提問學生是否有養蠶經歷，如果有學生養過或知道養蠶的過程，可讓其分享養蠶的經驗，進而引導出問題：蠶的變化過程是否為又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖這四個過程，并強調各個過程演變需要的條件；如果學生沒有養蠶經歷，可鼓勵他們積極參與，進而加深對此篇課文的認知。

（二）應用自由選擇原則，實現主動性和親歷性，激發學生的探究興趣

國外學者認為學生在主動性學習中，可激發對所學內容的興趣。如其產生了濃厚的興趣，可增強求知欲，促使學生的思維變得活躍與敏捷[2]。教師應具創造性并設立相關情境，使學生發現問題，同時對不同學生特點，采用這種教學方式，賦予學生自由選擇權，使學生產生自由探究的興趣。如，學習《歌唱二小放牛郎》一文時，對于喜歡唱歌的學生，可以讓其研究怎么能把這篇文章唱出神韻來；對于喜歡抗戰故事的學生，可以讓其收集相關類型的故事，了解文章的深刻含義；對于不理解文章內在含義的學生，對其產生了疑問，教師應當讓學生進行研究，也可以分成小組開展探討，給予學生一定的選擇伙伴的自由權。

（三）給予學生評價，保護其探究熱情

探究性學習是為了讓學生擺脫枯燥的學習，帶給學生一種全新感受的研究，在實際探究過程中，可以塑造其對自我、自然、社會的認知，使其熱愛生活、學習知識。在給予評價時，除關注學生的能力水平及成果優劣外，還要對學生的實際表現進行綜合評定。例如，通過學生自主創新精神、認真與否、參與度等進行判斷。評價應做到即時、即興；重視學習中的非研究成果；重視知識技能的實際應用而不是數量。

小學語文開展探究性學習模式的教學方式還需不斷地實踐和探索，通過自主化、個性化的體驗，不斷提高水平，引導學生的創新和動手能力，提升教師理論與實踐相結合、豐富教學手段的能力，使學生學習語文更加主動積極、絢麗多彩，趣味十足，有利于學生綜合能力的提升和教師教學質量的提高。同時，此教學方式應貫穿小學語文的整個教學過程，為學生日后的學習及生活奠定堅實的基礎。總而言之，作為素質教育的載體，需要不斷探索及創新，才能不斷提升教學成果。

參考文獻：

[1]盛青煒.小學語文教學開展探究性學習的分析[J].教育科學，2012，8（9）：80.

[2]王小明.小學語文教學開展探究性學習的嘗試[J].讀與寫，2015，12（10）：168.