探索以問題為導向的教學方法來培育學生創造力與創業精神

[摘 要] 選擇以問題為導向的教學方法來討論如何培養學生的創造力和創業精神，研究樣本由中山職業技術學院《創業實務》課程三個班級的學生組成，數據來源于三個班級的小組研討會，共有92個參與者，在研討會結束時，每個小組要求填寫一份研討會記錄，通過分析記錄來研究如何培養學生的創造力和創業精神。研究結果突出了參與者解決問題的積極態度，在課程結束后，學生報告說，課程中組織的活動使他們意識到如何利用日常生活中遇到的問題來進行創新。研究結果表明，通過營造以問題為導向的創造性和創業友好的環境來培育和發展學生的創造力和創業精神具備可行性。

[關 鍵 詞] 問題導向；創造力；創業精神

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0028-01

一、課程背景及介紹

創業是國家興旺發達的動力，創新是民族發展、進步的靈魂。3年前的夏季達沃斯論壇上，國家領導人提出要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮，中華民族蓬勃的創業精神和創新基因就此被激發出來。高校作為創新思維更活躍的年輕人集中地，應該通過相關教育手段去促進創業文化，去提供年輕人所需的技能、態度和行為，采取適當的方法去發展創業技能。

中山職業技術學院《創業實務》課程自2009年就已開設，是基于創業過程課程觀和行動導向教學觀的綜合性實踐課程，是為培養創建和經營新企業、小型企業和家庭企業需要的創業者，而面向全院各專業學生開設的普及型創業啟蒙教育的公共選修課。通過課程學習，提升大學生的創業素質，引導學生樹立創業意識、培養創業精神、提高創業能力為畢業生自主創業奠定基礎。本課程已于2010年6月獲得國家精品課程建設立項。

二、創造力和創業精神的發展

創業與創造力是離不開創新的。教育的主要目標之一是生產能夠為自己、家人、社區和國家作出貢獻。在目前的全球經濟脈絡下，創新、創業被視為眼前經濟停滯的解決辦法、下一波經濟發展的主要驅動力。在學術界創新、創業研究方興未艾，如何提升創業精神、鼓勵創新、創業也成為發展型國家的政策焦點。高等教育中創業課程的盛行、眾創空間的積極設立等現象均顯示，創新能力成為今日職場上的不敗秘籍，創業精神成為未來青年實現自我、通往成功或豐富人生的必備條件。

本研究著重于在《創業實務》課堂上強調使用“真正問題”的教學方法來討論學術創造性和創業能力的培養，使課程學習如建構主義學習理論所提出的那樣，對學生來說是真實有意義的。

三、以問題為導向的教學模式

“以問題為中心的教學模式”是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學首創的，之后成為國際上流行的一種教學方法。它強調以學生為中心，教師為引導者，以問題為教學過程中的主線。教師通過問題的設計、提出及逐步回答問題的過程引導學生自我學習，這種模式重在過程，通過查找和分析資料、與他人交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，具有以問題基礎、以學生為中心和以合作為方法的特點。

本研究中以問題為導向的方法是指以“問題”為焦點，學生意識到個人、家庭和社會面臨的日常問題，解決問題的思路和方法即可以提供創造和創新的機會。研討會以4～6人為一組，通過提出各種日常問題，討論解決問題的方案和產品，并研究如何實現并應用于日常生活中。本次參與成員信息分布包括為：1班36人、2班34人、3班25人，合計95人。

這項研究采用了定性方法，涉及三個班級95名學生。學生的專業包括經濟管理、機械、電子工程、藝術、計算機等多學科領域。學生按班級性別的分布情況如表所示，在每次小組研討結束時，都要求填寫一份討論記錄，然后根據研討記錄來分析學生創業精神的發展。

根據研討會記錄，得出了如下結論，見表：

使用以問題為中心的方法使學習過程更接近學生的現實生活，它涉及真實的學習，學習過程對學生更有意義，這種方法與建構主義學習理論是一致的，這種教學方法的一個重要特征就是它提供創造性和創業精神的環境，整個過程闡釋了學生關于創造力和創業精神的思考和態度。

參考文獻：

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